П'ятниця, 06 квітня 2018 09:17

Іван Багряний. Життєвий і творчий шлях письменника. «Тигролови» як український пригодницький роман. Композиція твору. Проблема свободи й боротьби за своє визволення. Автор - учитель ТЗОШ№16 Р.В.Петрокушин

Тема. Іван Багряний. Життєвий і творчий шлях письменника. «Тигролови» як український пригодницький роман. Композиція твору. Проблема свободи й боротьби за своє визволення.

Мета уроку:

  • ознайомити учнів із життєвим і творчим шляхом Івана Багряного, з історією створення роману «Тигролови», історичними подіями, зображеними в ньому;
  • розвивати мислення, формувати вміння висловлювати думку, сприймати та аналізувати отриману інформацію;
  • виховувати прагнення до самореалізації, розвитку здібностей, активної життєвої позиції.

Обладнання: текст твору, репродукції картин Михайла Врубеля «Царівна Лебідь», «Демон»; репродукція полотна невідомого художника «Волинська Богоматір».

Тип уроку: урок засвоєння нових знань.

                                               

                                                ПЕРЕБІГ УРОКУ

Епіграф уроку :

        Ліпше умерти раз, умерти гордо,

з незламаною душею, аніж

на колінах і вмерти двічі – морально і фізично.

Але в першім варіанті ще є шанс

взагалі не вмерти»

Іван Багряний

А. ЕМОЦІЙНО-МОТИВАЦІЙНИЙ ЕТАП

І. Мотивація навчальної діяльності.

Робота з епіграфом уроку.

        Прочитайте рядки і спробуйте дати характеристику людини, якій належать ці слова. Чому, на вашу думку, саме ці слова стали епіграфом нашого уроку?

ІІ Актуалізація життєвого, чуттєвого і читацького досвіду.

Вступне слово учителя.

        Іван Багряний – це людина, яку можна назвати Лицарем Духу, а його роман «Тигролови» – один із найцікавіших в українській літературі. Роман перекладений німецькою, голландською, англійською мовами. Книга була написана за 14 днів, і на закритому літературному конкурсі 1944 року у Львові автор здобув першу премію.

        «Тигролови» – це плід болючих спогадів про кількарічне заслання на Далекому Сході. Головний герой Григорій Многогрішний – сильна особистість.         Це український інтелігент, бунтар, правнук гетьмана Дем’яна многогрішного, що став одним із перших політичних в’язнів і був висланий царем до Сибіру.

          Сподіваюся, що роман «Тигролови» , яким захоплюються мільйони читачів, знайде відгук і у ваших серцях.

          Удома вам слід було ознайомитися із життєвим і творчим шляхом Івана Багряного, підготувати серію журналістських запитань до автора і прочитати роман «Тигролови». Індивідуально учениця готувала електронну презентацію на тему «Іван Багряний – життя над прірвою».

Перевірка домашнього завдання.

  1. Презентація учнівської роботи (показ слайдів за біографією І.Багряного).
  2. Рольова гра «Інтерв’ю з автором».
  3. Складання асоціативного куща до образу автора роману «Тигролови».

              

був справжній життєлюб і все вірив у щасливе майбутнє.

Він         був романтиком і невиправним мрійником

               хотів , щоб усі жили в мирі і злагоді.

             прагнув згуртувати людей, повернути їх до християнських заповідей.

       цінував волелюбність, уміння зберегти власну гідність.

     ніколи ні перед ким не плазував

ІІІ. Повідомлення теми уроку, спільне формулювання мети уроку.

          Проблемне запитання ( над ним працюватиме клас протягом уроку):

Чи справді краще вмерти біжачи, ніж жити гниючи?        Відповісти на це запитання потрібно в кінці уроку.

В. АНАЛІТИЧНО-ПОШУКОВИЙ КОМУНІКАЦІЙНИЙ ЕТАП

ІV. Опрацювання навчального матеріалу.

  1. .

- Чому роман став настільною книгою німецької молоді? (Твір вчить підніматися над муками, жити в будь-яких умовах, виживати в екстремальних ситуаціях.)

- Про який час йдеться у романі?

Учитель. У період масованих репресій досить було одного необережного слова чи вчинку, щоб бути знищеним. Але були ті, що ставали у двобій з долею і вигравали поєдинок:

- Жить!

- Відплатить!

- Або вмерти!

Учитель. Кому належать ці слова? ( Григорію Многогрішному).

-        Як ви вважаєте чи випадково автор дає своєму героєві прізвище Многогрішний? Чи це закономірно?

Історична довідка про гетьмана Многогрішного

          Многогрішний Дем'ян Гнатович – гетьман Лівобережної України (1668-1672рр.), ставши спільником Дорошенка, почав неприязні дії проти Москви. Сам висловив великоруському гінцю Танєєву намір нізащо не віддавати Києва полякам і разом з Дорошенком воювати з Польщею. Перш ніж московський уряд вирішив, як вчинити з доносами на Многогрішного, проти останнього було організовано змову... 13 березня, вночі, змовники схопили Многогрішного і відправили до Москви, де гетьмана було катовано. Дем'ян відкидав звинувачення у зраді, але зізнався, що в п'яному стані говорив "несамовиті промови". Старшини від імені всього малоросійського народу просили стратити колишнього гетьмана і його брата. Засуджених вивели на страту у Москві однак цар вислав гінця з повідомленням, що він змінює смертну кару засланням у Сибір. Григорій Многогрішний – українець, його рід має славні традиції в особі першого каторжника Сибіру гетьмана Дем'яна Многогрішного.

  • Чи позначилося походження Григорія як внука українського гетьмана на його характері, мисленні, життєвих принципах?
  • Чи можна ототожнювати життєву долю Григорія Многогрішного з біографією І. Багряного?
  • Які два світи змальовує автор? Через які образи-символи? Хто є представником кожного?

2.Робота в групах

  • Група І .Доберіть цитати до образу Г. Многогрішного. На основі цитат побудуйте монолог-розповідь від першої особи про головного героя роману.
  • Група II .Від першої особи охарактеризуйте майора Медвина.
  • Група III. Складіть цитатну характеристику образу Наталки.
  • Група IV.Підготуйте повідомлення на тему «Український світ Сірків», використовуйте цитати з твору.

3. Літературне дослідження               

На основі опрацьованого визначте:

-        тему твору;

-        проблематику роману;

-        охарактеризуйте композицію та сюжет;

-        дайте жанрове визначення твору.

-        Розкрийте ідейний зміст роману.

-        Розкрийте алегоричний зміст назви твору.

4. Мистецьке дослідження.

          - Уявіть себе на місці режисера, що знімає фільм за «Тигроловами» і відбирає акторів на роль Григорія і Наталки. Чи допомагають вам картини Врубеля побачити цих двох персонажів виразніше, чи, можливо, навпаки? (Демонструються репродукції М.Врубеля «Царівна Лебідь» і «Демон»).

- Спробуйте пояснити, чому на обкладинці роману Івана Багряного «Тигролови» зображено Волинську Богоматір і лезо сокири?

В. РЕФЛЕКСИВНО-ТВОРЧИЙ КОМУНІКАЦІЙНИЙ ЕТАП

V. Висновок. Рефлексія.

Повернімось до проблемного запитання, яке ми висунули на початку уроку. Зробимо висновок, підсумовуючи все сказане сьогодні на уроці. Що ж було краще для Григорія, Наталки і самого ж Івана Багряного: вмерти біжачи чи жити гниючи?

(Орієнтовна відповідь. Найкращим для них був рух, дія, а не приречене очікування смерті, яка в ту пору ходила за кожним. Ці люди зуміли кинути їй виклик, вступити з нею у двобій і перемогти. Тому можна сміливо стверджувати, що ці слова були життєвим кредо й самого І.Багряного, який не корився долі, боровся за своє майбутнє і майбутнє свого народу. Він сповідував дію як принцип, і хоч в останні роки життя був прикутий до ліжка, він усе ж писав твори, доки билось непокірне, горде й гаряче серце полум’яного патріота України).

VI. Оголошення результатів навчальної діяльності школярів.

VII. Домашнє завдання.

          На вибір:

  1. Підготувати візуально-смислову презентацію «Символи й алегорії роману «Тигролови».
  2. Скласти тестові завдання на тему: «І.Багряний. Роман «Тигролови».

Акмеоскарбничка

  • Кожна людина в житті стоїть перед вибором.
  • Свобода – найвища людська цінність.
  • Життя – не іменник, а дієслово (американська письменниця Гілман Шарлотта Перкінс).
Прочитано 70 разів