Фільтрувати матеріали за датою: січня 2019

2 лютого 2019 року в Тернопілській спеціалізовані школи №3 з поглибленим вивченням іноземних мов відбудеться

ІV (ВСЕУКРАЇНСЬКИЙ) ЕТАП IX МІЖНАРОДНОГО МОВНО-ЛІТЕРАТУРНОГО КОНКУРСУ УЧНІВСЬКОЇ ТА СТУДЕНТСЬКОЇ МОЛОДІ ІМЕНІ ТАРАСА ШЕВЧЕНКА.

Початок реєстрації о 8.30

Учасники:

  • Лепявко Катерина Василівна, учениця 9 класу Тернопільської Української гімназії імені Івана Франка,
  • Малинич Анастасія Олегівна, учениця  7 класу Тернопільської спеціалізованої школи І-ІІІ ступенів №5 з поглибленим вивченням іноземних мов,
  • Сивак Валерія Олегівна, учениця 8 класу Тернопільської Української гімназії імені  Івана Франка,
  • Фірман Дмитро Богданович, учень 10 класу Тернопільського НВК «Школа-колегіум Патріарха Йосифа Сліпого».
Опубліковано в Оголошення

29.01.2019 в Тернопільському ліцеї №21 - спеціалізованій мистецькій школі імені Ігоря Герети відбувся інтерактивний методичний консалтинг для вчителів української мови й літератури з теми "Сучасний  урок української літератури: читацькоцентричний підхід". Спікери: Гапон Леся Олексіївна, PhD, методист Тернопільського комунального методичного центру науково-освітніх інновацій та моніторингу; Грабовська Олександра Миколаївна, учитель вищої кваліфікаційної категорії, учитель-методист Тернопільської Української гімназії імені Івана Франка.  Як підготувати сучасний урок літератури? Які ознаки сучасного уроку літератури? Як сформувати читацькі компетентності сучасного учня? Як працювати із художнім  текстом на уроках літератури? Які технології  технології застосовувати? Саме про це дізналися учасники заходу. Матеріали виступів - у вкладеннях.

  

 

Тема. Складнопідрядне речення, його будова й засоби зв’язку в ньому. Підрядні сполучники й сполучні слова в складнопідрядному реченні

Мета:

  • навчальна – дати учням наукове поняття про складнопідрядне речення (СПР), з’ясувати відмінності між сполучниками і сполучними словами;
  • виховна – виховати культуру мовлення, сприяти вихованню естетичного сприйняття природи;
  • розвивальна – розвивати вміння знаходити СПР у тексті, визначати головну і підрядну частини.

Знаннєва складова:

  • знає складнопідрядних речень, пояснює їх будову;
  • правильно ставить розділові знаки між частинами складнопідрядного речення та обґрунтовує їх.

Діяльнісна складова:

  • знаходить у тексті складнопідрядні речення;
  • визначає головну й підрядну частини;
  • класифікує складнопідрядні речення за засобами зв’язку в них;
  • розрізняє сполучники і сполучні слова;
  • правильно інтонує складнопідрядні речення;
  • конструює складнопідрядні речення і вводить їх у тексти різних стилів;
  • складає усні й письмові висловлення різних стилів на визначену тему, використовуючи в них виражальні можливості складнопідрядних речень.

Ціннісна складова:

  • оцінює виражальні можливості складнопідрядних речень;
  • усвідомлює необхідність продовження мовної освіти та самоосвіти, безперервного удосконалення мовних знань і вмінь.

Тип уроку: урок засвоєння нових знань.

Хід уроку

І. Мотиваційний етап.

1) Емоційне налаштування

Привітання. Створення «Ланцюжка допомоги й підтримки»

2) Актуалізація суб’єктного досвіду

Для чого потрібно вчитися?

Мені потрібно вчитися:

-         Щоб стати успішним

-         Щоб більше вміти

-         Бо так хочуть дорослі

-         Щоб здобути престижну професію

-         Щоб більше знати

-         Бо мені цікаво дізнаватися щось нове

Бесіда:

Прочитайте вислови. Яка позиція в них відстоюється? Чи погоджуєтесь ви з такою точкою зору? Відповідь поясніть.

Мистецтво навчання є мистецтвом пробуджувати в юних душах допитливість і потім задовольняти її» ( А.Франс).

Чим більше знаєш, тим більше можеш» (Е.Абу).

Скільки б ти не жив, усе життя слід навчатися» ( Сенека)

Епіграф: Людина не може бути щасливою, допоки не пізнає сама себе.

Г. Сковорода

3) Актуалізація опорних знань

«Експрес-тест»

1.Укажіть ознаки складного речення.

А  Має одну  граматичну основу.

Б  Може мати  сурядний, підрядний,  безсполучниковий  зв’язки.

В  Частини  завжди  залежать одна від одної.

Г  Рівноправні частини не  існують на рівні підрядного  зв’язку.

2. Зазначте просте речення.

А  А там нижче розступились скелі, які то розпалися на роздоллі ніби високими будинками, то полягали довгими рядками.

Б  У нього майже немає творів, куди пейзаж не входив би, як обов’язковий елемент.

В  Пильне  око  його  фіксує  всі  деталі —  освітлення,  барви, обриси поверхні  землі,  рослинність,  усю  різноманітність деревного покриву.

3. Укажіть складносурядне речення.

А  Спинилось літо на порозі  і  дише полум’ям на  все,  і  грому дальнього погрози повітря стомлене несе.

Б  Характерно,  що  критики  відразу  ж  помітили  багатство і красу мови творів Панаса Мирного.

В  Більше нічого не сказав Чіпка, не поклонився навіть старшині  волосній,  а  повернувся —  і  пішов,  похнюпившись, додому.

Г  Зосталася Мотря сама-сама, як палець, з своєю нерозважною думкою.

4. Укажіть, з якої кількості частин складається речення.
Жити серед людей – все одно, що ходити в казковому саду, де навколо тебе найтонші пелюстки квітів з тремтячими краплинами роси, і треба так іти і так доторкуватися до квітів, щоб не впала жодна крапля (В. Сухомлинський).
A) Дві;
Б) три;
B) чотири;
Г) п’ять.

«Передбачення»

ІІ. Цілевизначення і планування

  1. 1)Повідомлення теми й мети уроку

Тема. Складнопідрядне речення, його будова й засоби зв’язку в ньому. Підрядні сполучники й сполучні слова в складнопідрядному реченні.

Ім’я уроку. У пошуках щастя.

Я маю надію, що сьогоднішній урок не тільки поглибить ваші знання з мови, а й допоможе визначитися з таким нелегким питанням:«Що ж таке щастя? Як його знайти?»

  1. 2)Визначення цілей.

Знатимемо:

-          як визначати складнопідрядне речення і його будову;

-          як правильно ставити розділові знаки між частинами складнопідрядного речення та обґрунтовувати їх.

Умітимемо :

-          знаходити в тексті складнопідрядні речення;

-          визначати головну й підрядну частини;

-          класифікувати складнопідрядні речення за засобами зв’язку в них;

-          розрізняти сполучники і сполучні слова;

-          правильно інтонувати складнопідрядні речення;

-          конструювати складнопідрядні речення і вводить їх у тексти різних стилів;

-          складати усні й письмові висловлення різних стилів на визначену тему, використовуючи в них виражальні можливості складнопідрядних речень.

  1. 3)Доповнення переліку власними цілями

ІІІ. Опрацювання навчального матеріалу

«Мовне спостереження»

Щастя. З давніх часів людство хвилювала проблема щастя. Майже кожний філософ так чи інакше торкався цієї проблеми, намагаючись вивести загальну формулу щастя. Але кожна людина розуміє під цим поняттям різне: деякі зі щастям пов’язують заможність та владу, інші вбачають його у самопізнанні і служінні богу, для когось воно проявляється у вигляді задоволення тілесних потреб, а дехто вважає себе щасливим, коли поруч є близька людина. У більшості випадків під щастям розуміють деяку сукупність умов та факторів, які дозволяють вважати себе задоволеним життям.

Якщо дослідити етимологію слова «щастя», можна помітити деякі закономірності. Так, давньогрецьке слово «Eudaimonia» (дослівно – істинне щастя) складалось з двох частин: eu (добро) і daimon (божество), тобто дослівно означало, що доля людини знаходиться під покровительством богів. У Римі слово «щастя» значило ім’я богині – Фортуна, а саме слово «Fortuna» мало ще два значення – удача і доля.

Можна з упевненістю сказати, що щастя — це насамперед особливий стан душі, який передбачає певну піднесеність настрою, радість і, звичайно ж, душевний спокій. Однак кожен із нас не повинен забувати про те, що слід вміти знаходити це щастя, намагатися побачити його в простих речах.

Порівняйте речення. Яке з них рівноправне за змістом?

«Не бійтесь заглядати у підручник». Допомогти дати відповідь на питання вам допоможе підручник. Розгорніть, сторінка 62.

«Навчаючи, вчуся». Спробуйте пояснити своїм однокласникам, що таке складнопідрядне речення, його будову, засоби зв’язку в ньому.

« Вправа- пояснення»

«Вкраплення»

-         Доберіть з довідки потрібні сполучники чи сполучні слова до поданих складнопідрядних речень.

…зробити правильний вибір майбутньої професії, потрібно визначити сферу своїх інтересів та здібностей.

Більшість людей щасливі …, наскільки вони вирішили бути щасливими. 

У кожної людини є неповторне поєднання здібностей, … потрібно розвивати їх у процесі практичної діяльності.

… наполегливо працювати, можна досягти успіху в будь-якій сфері діяльності.

Людина створена для щастя, … птах для польоту.. 

Довідка: якщо, аби, для того щоб, щоб, дарма що, так, ніби, наскільки, настільки.

Це сполучники чи сполучні слова? Як можна довести?

«Хвилинка самозаглиблення». Дописати речення за поданим початком

Жити потрібно так, щоб…

Нелегко бути на землі людиною, тому що…

Людиною, яка….         , не можу не захоплюватися.

Спробуймо намалювати схеми речень.

«Музична пауза»

Слухаємо пісню Христини Соловій «Хто, як не ти?» ( потрібно згадати назву композиції, довести, що назва є складним реченням)

«Творчий десант»

Написання есе

Слово вчителя.

Безперечно, не знайдеться людини, яка би не чула слова «щастя». Воно є загальновживаним і, здається таке зрозуміле. Та варто лише спробувати витлумачити його, як виявиться, що це не дуже просто. Скільки людей – стільки світів.

Наука етика визначає: щастя – це задоволення від життя загалом.

ІV. Рефлексивно-оцінювальний етап

Бесіда: Чим корисний був для вас урок?

Які завдання сподобалися найбільше?

Що на уроці було складним?

Над чим доведеться ще попрацювати?

Самооцінювання. Незавершене речення «Я сьогодні молодець, тому що…»

Оцінювання. Якщо щось не вдалося, ви зможете попрацювати вдома.

Домашнє завдання

-         скласти свою формулу щастя, використовуючи складнопідрядні речення;

-         виконати вправу 5, виписати складнопідрядні речення, підкресліть граматичні основи, побудуйте схеми;

-         виконати вправу 6, пояснити розстановку розділових знаків.

Рефлексія емоційного настрою.

Я задоволена вашою роботою, сподіваюсь, що наша співпраця принесла нам тільки приємні враження. Пам’ятайте, що тільки від вас залежить ваш успіх.

Знаходьте час для навчання.

Це – запорука успіху!

Знаходьте час для роздумів.

Це – джерело сили!

Знаходьте час для читання!

Це – основа знань!

Знаходьте час для дружби.

Це – умова щастя!

Знаходьте час для любові.

Це – істина радість життя!

Домашнє завдання:

Тема:          Орфоепічна помилка.

Мета:                  

         * навчальна: поглибити знання учнів про фонетичну транскрипцію,

орфоепічний словник; формувати вміння правильно вимовляти слова пояснювати орфоепічну помилку відповідно до вивчених правил.

* розвивальна: розвивати усне та писемне мовлення учнів, уважність,

критичне мислення;

* виховна: виховувати культуру спілкування.

Очікувані результати:

–      –  Знаннєвий складник:

–       учні знають, що таке орфоепічна помилка; уміють з’ясувати правильну вимову слова за орфоепічним словником.

Діяльнісний складник:

–       учні користуються орфоепічним словником, словником наголосів; помічають, і виправляють орфоепічні помилки відповідно до вивчених правил.

Ціннісний складник:

–       усвідомлює красу, естетичну довершеність української мови, зокрема її милозвучність і мелодійність.

Обладнання:   орфоепічний, орфографічний словники, підручники, зошити,

«світлофори», відеозапис привітання товаришеві з днем народження, зображення риби на плакаті для «Риб’ячої кістки».

Тип уроку: урок засвоєння нових знань.

Перебіг уроку

І. Вступна частина.

  1. Створення емоційної атмосфери.
    1. 1.Виразне читання вірша.

Не бійтесь заглядати у словник:

Це пишний яр, а не сумне провалля.

Збирайте, як розумний садівник,

Достиглий овоч у Грінченка й Даля,

Не майте гніву до моїх порад

І не лінуйтесь доглядати свій сад.

                                                        М. Рильський

  1. 2.Бесіда за прослуханим.

–                  Хто з вас може назвати себе садівником? Чому?

–                  Який сад, на думку М. Рильського, потрібно доглядати?

–                  Яким словом о овочем чи фруктом зі свого саду ви можете похвалитися?

  1. Актуалізація опорних знань учнів.
    1. 1.Метод «Правильні і неправильні судженні» за допомогою «світлофор»

(Якщо судження правильне – учні підіймають зелений колір, а якщо неправильне судження – червоний).

  1. Розділ науки про мову, вивчає правильну вимову слів, називається орфоепією.
  2. Щоб передати на письмі, як вимовляється слово, використовуються фонетичну транскрипцію (звукопис).
  3. Позначення місця наголосу у звукописі є обов’язковим.
  4. Склад – ще частина слова, яка вимовляється одним -двома поштовхами, видихуваного повітря.
  5. Скорочення при переносі не відкривають від слів, яких вини стосуються.
  6. Наголошеними в українській мові можуть бути різні за порядком склади. Це вільний наголос.
  7. Байду́же і ба́йдуже, весняни́й і весня́ний, ще слова з рухомими наголосами.
  8. У ви́падку доро́га – дорога́ зміна наголосу змінює значення слова.
  9. З’ясувати правильну вимову слова можна за орфоепічним словником.
  10. Мотивація навчання.
    1. 1.Перегляд відеозапису

(привітання товаришеві з днем народження, який ілюструє недотримання правил орфоепії)

  1. 2.Проблемне питання.

Яких помилок припустився товариш у вітальному слові?

  1. Оголошення теми й очікуваних результатів.

ІІ. Основна частина уроку.

  1. Опрацювання теоретичного матеріалу.
    1. 1.Метод «Робота в парах»

(До статті на ст. 110 пара учнів складає карту поняття «орфоепічна помилка» і презентує її).

  1. 2.Гра «Диктор»

(Виготовлення записані фонетичною транскрипцією слова за     впр. 221).

  1. 3.Гра «Від звукопису – до літер» (Записати літерами подані звукописом слова)
  2. 4.Бліц-опитування.

–         Як позначається у звукописі м’якість приголосного?

–         Як позначається нечітка вимова голосних звуків у ненаголошеному складі?

–         Назвіть слова, написання яких викликало у вас труднощі. Яке відоме вам із початкових класів правило ви застосували, щоб записати ці слова правильно?

–         За яким словником можна з’ясувати їхнє написання?

  1. Практична робота.
    1. 1.Робота з орфоепічним словником

(Прочитати слова впр. 222 відповідно до правил української орфоепії, звіритися з орфоепічним словником).

  1. 2.Лінгвістичне дослідження.

(Розкажіть про будову словника правильні вимови слів).

  1. 3.Хвилинка фольклору (Впр. 223)

(Подану звукописом загадку запишіть літерами й передайте звукописом. Сформулюйте правило, яке пояснює написання цього слова)

  1. 4.Гра «Знайди орфоепічну помилку».

(Учитель зачитує слова, дотримуючись або припускаючись правил орфоепії. Учні «світлофорами» сигналізують орфоепічну помилку).

Весна, зима, джміль, ведмедиця, кулінарія, столяр, приятель, центнер, загадка, подруга.

ІІІ. Рефлексія.

  1. Метод «Риб’яча кістка»

(Зробіть висновок на основі проблеми, фактів і наслідків)

Факт

                                [п́ат]                [лемо́н]            [сило́]

       
   
     
 

Висновок

                                                                         пят                                     лемон                     сило

  1. Прийом.

«Продовжіть речення»

–       Я не вмів(-ла), а тепер умію…

  1. Домашнє завдання.

Зробити аудіозапис привітання товаришеві з днем народження. Дотримуйте правил орфоепії. Особливу увагу зверніть на наголошення слів.

 

Обсяг інформації, необхідний для плідної роботи за фахом, невпинно зростає. Вивчений матеріал швидко втрачає актуальність і потребує оновлення. Тому сучасний учитель-словесник повинен використовувати кожну можливість самостійно засвоювати нову інформацію, розвивати щоразу нові вміння та навички, необхідні для виконання професійних обов’язків на високому рівні, зокрема в Інтернет-мережі. Тож  22.02.2019 у ТЗОШ№28 проведено методичний консалтинг з теми "Інформаційні технології як засіб інтенсифікації навчального процесу". Спікер - Гапон Леся Олексіївна, PhD, методист ТКМЦНОІМ. Учасники заходу разом шукали відповіді на запитання, як і де знайти потрібну інформацію в інтернет-мережі: для підготовки методичних розробок, посібників, статей, виступів на методичних заходах, педрадах, семінарах, конференціях; для підготовки до уроків (наприклад, для урізноманітнення форм роботи);для професійного саморозвитку, підвищення кваліфікації; для забезпечення своєчасної участі у методичних заходах, конкурсах, олімпіадах. Результатом роботи стали такі добірки інтернет-матеріалів, як "Філологічний фейсбук" та "Інструменти вчителя-словесника".

 

           Відповідно до листа Державної наукової установи «Інститут модернізації змісту освіти» Міністерства освіти і науки України від 29.01.2019 № 22.1/10-280  «Про проведення конкурсу «Змагаймось за нове життя!», Положення ІІІ Всеукраїнського (ХІV Всекримського) фестивалю-конкурсу учнівської та студентської творчості імені Марії Фішер-Слиж «Змагаймось за нове життя!», присвяченого Лесі Українці, з метою популяризації спадщини великої української поетеси, виховання в молодого покоління патріотизму, національної гідності й особистої відповідальності за майбутнє нашої Батьківщини,11 лютого 2019 року буде проведено міський етап  V Всеукраїнського (ХV Всекримського) фестивалю-конкурсу учнівської та студентської творчості імені Марії Фішер-Слиж «Змагаймось за нове життя!», присвячений Лесі Українці.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Сторінка 1 із 2