Фільтрувати матеріали за датою: травня 2021

Відповідно до Наказу управління освіти і науки ТМР від 17.05.2021р. №143 "Про підсумки проведення методичних заходів з учителями Тернопільської міської територіальної громади за 2020-2021 навчальний рік" підготовлено сертифікати учасникам методичних і науково-методологічних заходів.

    Прізвище, ім’я Закладосвіти К-сть годин № сертифіката
Антонів Юлія ТЗОШ 10 8 ГЛ 20-21/01
Антонюк Наталія ТЗОШ 13 12 ГЛ 20-21/02
Бабіна Марія ТЗОШ №4 5 ГЛ 20-21/03
Балабан   Галина ТУГ 10 ГЛ 20-21/04
Балящук Марія ТЗОШ№16 16 ГЛ 20-21/05
Бараннікова Галина ТЗОШ№8 2 ГЛ 20-21/06
Басіста Ольга ТЗОШ№10 5 ГЛ 20-21/07
Бачинська Галина ТНПУ 6 ГЛ 20-21/08
Бей Галина ТЗОШ№26 16 ГЛ 20-21/09
Бережинська Антоніна ТЗОШ№26 8 ГЛ 20-21/10
Береза Людмила ТЗОШ№7 12 ГЛ 20-21/11
Білоус Ганна ТНВК15 2 ГЛ 20-21/13
Бойко Галина ТЗОШ№ 27 2 ГЛ 20-21/12
Бойко Оксана ТЗОШ№ 19 12 ГЛ 20-21/14
Бурич Марія Чернихівська ЗОШ 4 ГЛ 20-21/15
Бутрин Галина ТЗОШ№19 16 ГЛ 20-21/16
Ваврик Ольга ТЛ№30 25 ГЛ 20-21/17
Вальчак Ганна ТЗОШ №27 4 ГЛ 20-21/18
Васютинська Ольга ТЗОШ № 10 2 ГЛ 20-21/20
Вербовецька Оксана ТНПУ 6 ГЛ 20-21/19
Вільчинська Тетяна ТНПУ 6 ГЛ 20-21/21
Вовк Євгенія ТНВК№15 2 ГЛ 20-21/22
Войтишин Наталія ТУГ 2 ГЛ 20-21/23
Волинець Галина ТЗОШ 10 4 ГЛ 20-21/24
Вороняк Тетяна ТСШ№29 4 ГЛ 20-21/25
Галатюк Ольга Кобзарівська ЗОШ 32 ГЛ 20-21/26
Галенда Галина ТЗОШ№25 6 ГЛ 20-21/27
Гамрецька Тетяна ТЗОШ№24 4 ГЛ 20-21/28
Гандзій Наталія ТСШ№3 2 ГЛ 20-21/29
Гарматюк Любов ТУГ 10 ГЛ 20-21/30
Геляс Ірина ТЗОШ№20 4 ГЛ 20-21/31
Гіль Оксана ТЗОШ№28 21 ГЛ 20-21/32
Глотова Катерина ТНВК№9 8 ГЛ 20-21/33
Головата Лариса ТНПУ 2 ГЛ 20-21/34
Горішна Галина ТУГ 4 ГЛ 20-21/35
Грабовська Олександра ТУГ 12 ГЛ 20-21/36
Григор'єва Лариса ТЗОШ№ 11 2 ГЛ 20-21/37
Гринчук Ольга ТКГ 2 ГЛ 20-21/38
Грицак Наталія ТНПУ 6 ГЛ 20-21/39
Грицьків Ірина ТЗОШ№24 6 ГЛ 20-21/40
Губар Тетяна ТСШ№7 3 ГЛ 20-21/41
Гунтик Ольга ТСШ№3 8 ГЛ 20-21/42
Гусак Лілія ТЛ№21 15 ГЛ 20-21/43
Данилків Наталія ТНВК№6 3 ГЛ 20-21/44
Дем’янчук Ірина ТЗОШ№26 3 ГЛ 20-21/45
Демида Катерина ТЗОШ №11 9 ГЛ 20-21/46
Демчук Інна Курівецька ЗОШ 2 ГЛ 20-21/47
Дика Надія ТЗОШ№11 13 ГЛ 20-21/48
Дідук Галина ТЗОШ№13 10 ГЛ 20-21/49
Дідук-Ступ’як Галина ТНПУ 2 ГЛ 20-21/50
Дрозд Ольга ТЗОШ 19 10 ГЛ 20-21/51
Дужа Надія ТЗОШ№25 4 ГЛ 20-21/52
Дулиш Людмила ТЗОШ №23 2 ГЛ 20-21/53
Дутчак Ольга ТНВК№2 6 ГЛ 20-21/54
Дяків Ольга ТЗОШ№24 2 ГЛ 20-21/54
Желізко Юлія ТЛ№21 4 ГЛ 20-21/56
Жизномірська Ірина ТЗОШ №18 8 ГЛ 20-21/57
Жук Тетяна ТСШ№5 3 ГЛ 20-21/58
Загазей Оксана ТКГ 6 ГЛ 20-21/59
Загребельна Наталія ТЗОШ№24 10 ГЛ 20-21/60
Заїка Лідія Курівецька ЗОШ 8 ГЛ 20-21/61
Залецька   Лілія ТЗОШ№20 2 ГЛ 20-21/62
Зарихта Ольга «Гармонія» 2 ГЛ 20-21/63
Заяць Ірина ТЗОШ 23 13 ГЛ 20-21/64
Зварич Наталія ГК ім. В.Чорновола 2 ГЛ 20-21/65
Злепко Галина ТСШ№29 2 ГЛ 20-21/66
Зуляк Галина ТУГ 2 ГЛ 20-21/67
Іваник Галина ТЗОШ№26 8 ГЛ 20-21/68
Іордан Леся ТЗОШ№26 11 ГЛ 20-21/69
Кавецька Наталія ТЗОШ №26 13 ГЛ 20-21/70
Кавецька Світлана ТЗОШ№11 11 ГЛ 20-21/71
Кадило Людмила ТЗОШ№ 10 5 ГЛ 20-21/72
Качанова Ірина ТЗОШ№16 8 ГЛ 20-21/73
Климко Оксана ТЗОШ№4 10 ГЛ 20-21/74
Кліщ Марія ТЗОШ№23 8 ГЛ 20-21/75
Клос Ірина ТЗОШ№24 4 ГЛ 20-21/76
Кобилянська   Галина Іванівна ТЗОШ№26 14 ГЛ 20-21/77
Кобилянська   Галина Романівна ТЗОШ№22 2 ГЛ 20-21/78
Когут   Валентина ТЗОШ№27 4 ГЛ 20-21/79
Козак Ольга ТСШ №7 19 ГЛ 20-21/80
Колісник Ірина ТТЛ 10 ГЛ 20-21/81
Колісник Наталія ТЗОШ№28 2 ГЛ 20-21/82
Колодій Алла ТУГ 2 ГЛ 20-21/83
Колодійчук Євгенія ТЗОШ№20 2 ГЛ 20-21/84
Копко Валентина ТЗОШ№4 7 ГЛ 20-21/85
Костельна Наталія ТЗОШ№19 2 ГЛ 20-21/86
Костюк Галина ТСШ№7 3 ГЛ 20-21/87
Кость Ірина ТНПУ 2 ГЛ 20-21/88
Коцюруба   Ірина ТСШ№3 8 ГЛ 20-21/89
Коцяба Віра ТЗОШ 23 4 ГЛ 20-21/90
Кошин Любов Чернихівська ЗОШ 4 ГЛ 20-21/91
Криськів Мирослава ТНПУ 2 ГЛ 20-21/92
Крушельницька Світлана ТЗОШ№24 3 ГЛ 20-21/93
Кунцьо Надія ТТЛ 16 ГЛ 20-21/94
Кучерук Світлана ТЛ№21 22 ГЛ 20-21/95
Левицька Тетяна ТСШ №17 5 ГЛ 20-21/96
Лисевич Любов ТЗОШ№23 10 ГЛ 20-21/97
Лобас Надія ТНВК№2 2 ГЛ 20-21/98
Логіна Оксана Школа-колегіум 2 ГЛ 20-21/99
Лозинська Ірина ТСШ№22 3 ГЛ 20-21/100
Луканюк Марія ТСШ 7 20 ГЛ 20-21/101
Луценко Алла ТЗОШ№11 4 ГЛ 20-21/102
Лучко Олександра ТНВК№9 4 ГЛ 20-21/104
Макогін Катерина ТНВК№6 3 ГЛ 20-21/103
Максим’як Софія ТЗОШ№14 2 ГЛ 20-21/105
Марункевич Наталія ТЗОШ№22 6 ГЛ 20-21/106
Марчук Ольга ТЗОШ 11 8 ГЛ 20-21/107
Матуш Романа ТЗОШ 11 4 ГЛ 20-21/108
Мацієвська Оксана ШЛ№2 2 ГЛ 20-21/109
Мельник Марія гімназія"Гармонія" 6 ГЛ 20-21/111
Мельничук Лілія Чернихівська ЗОШ 2 ГЛ 20-21/110
Мельничук Надія ТЗОШ№28 3 ГЛ 20-21/112
Миколів Лариса ТСШ№29 2 ГЛ 20-21/113
Михайлишин Ніна ТНВК№6 6 ГЛ 20-21/114
Михайлів Петро ТСШ №7 12 ГЛ 20-21/115
Мойсеєва Юлія ТЗОШ№27 4 ГЛ 20-21/116
Мричко Галина ТЗОШ№14 11 ГЛ 20-21/117
Мужилівська   Ольга ТСШ№3 2 ГЛ 20-21/118
Муляр Тамара ТНВК№2 4 ГЛ 20-21/119
Назарко Надія ТЗОШ№ 20 2 ГЛ 20-21/120
Наливайко   Марія ТНПУ 2 ГЛ 20-21/122
Намака Наталія ТЗОШ№ 27 12 ГЛ 20-21/123
Нірода Галина ТЗОШ№26 3 ГЛ 20-21/121
Ножак Людмила ТЗОШ№26 10 ГЛ 20-21/124
Огороднік Руслана ТЗОШ№8 8 ГЛ 20-21/125
Олійник Марія ТЗОШ№ 23 12 ГЛ 20-21/126
Островська Надія ТЛ№21 10 ГЛ 20-21/127
Очеретнюк Ірина ТЗОШ№16 14 ГЛ 20-21/128
Палихата Елеонора ТНПУ 2 ГЛ 20-21/129
Палкова Зоряна ТЗОШ№ 23 8 ГЛ 20-21/130
Панчук Галина ТНПУ 6 ГЛ 20-21/131
Паньків Галина ТНВК№9 5 ГЛ 20-21/132
Парацій Лілія ШКПЙС 5 ГЛ 20-21/133
Пархін Оксана ТЗОШ№14 2 ГЛ 20-21/134
Пенкальська Руслана ТЗОШ№14 5 ГЛ 20-21/135
Перейма Людмила ТЗОШ №11 8 ГЛ 20-21/136
Петриця Любов ТНВК№9 6 ГЛ 20-21/137
Петришина Ольга ТНПУ 6 ГЛ 20-21/138
Петрокушин Руслана ТСШ№3 16 ГЛ 20-21/139
Пилипишин Ганна ТЗОШ№23 6 ГЛ 20-21/140
Пилявська Любов ТЗОШ 10 2 ГЛ 20-21/141
Пиріг Ольга ТНВК ШКПЙС 5 ГЛ 20-21/142
Писуляк Наталія ТЛ№21 16 ГЛ 20-21/143
Пігур Мирослава ТНПУ 2 ГЛ 20-21/144
Підручняк         Ольга ТКГ 18 ГЛ 20-21/145
Поврозник Наталія ТЗОШ№24 4 ГЛ 20-21/146
Похила Лілія ТСШ29 6 ГЛ 20-21/147
Пошпур Марія ТСШ7 24 ГЛ 20-21/148
Присяжнюк Людмила ТЗОШ№16 2 ГЛ 20-21/149
Простакова Наталія ТПЛ 10 ГЛ 20-21/150
Процик Богдана Кобзарівська ЗОШ 18 ГЛ 20-21/151
Рій Віра ТНВК№2 11 ГЛ 20-21/152
Рудницька Оксана ТШЛ №21 12 ГЛ 20-21/153
Рудяк Ольга ТШЛ №21 4 ГЛ 20-21/154
Сава Ірина ТЗОШ№27 10 ГЛ 20-21/155
Савінцева Людмила ТЗОШ №16 4 ГЛ 20-21/156
Сагайдак Вікторія ТСШ№3 8 ГЛ 20-21/157
Сватенко Вікторія ТЗОШ 4 4 ГЛ 20-21/158
Семенець Галина ТЗОШ 4 22 ГЛ 20-21/159
Сеник Любов ТЗОШ№22 10 ГЛ 20-21/160
Сеньків Тарас ТЗОШ№24 11 ГЛ 20-21/161
Синьовська Марія ТЗОШ№16 3 ГЛ 20-21/162
Ситар Володимир ТЗОШ№11 10 ГЛ 20-21/163
Січкарик Ірина ТЗОШ№13 3 ГЛ 20-21/164
Смертіна Олена ТЗОШ 27 6 ГЛ 20-21/165
Сольник Наталія ТЗОШ№14 18 ГЛ 20-21/166
Співак Галина ТЗОШ№24 2 ГЛ 20-21/167
Судома Валентина ТЗОШ№28 2 ГЛ 20-21/168
Телев’як Марія ТЗОШ№24 4 ГЛ 20-21/169
Тендицька Олена ТЗОШ№16 6 ГЛ 20-21/0170
Тернова Ірина ТНПУ 2 ГЛ 20-21/0171
Тимофієнко Наталія ТЗОШ 11 4 ГЛ 20-21/0172
Тимчук Володимир ТКГ 8 ГЛ 20-21/173
Федорович Галина ТЗОШ№19 6 ГЛ 20-21/174
Фляк Наталія ТЗОШ№24 6 ГЛ 20-21/175
Фльорчук Лілія ТЗОШ №4 4 ГЛ 20-21/176
Форманюк Зоряна ТКГ 8 ГЛ 20-21/177
Франківська Наталія ТЗОШ № 10 4 ГЛ 20-21/178
Фурман Ганна ТЗОШ№ 13 8 ГЛ 20-21/179
Ходякова Тетяна ТЗОШ№19 8 ГЛ 20-21/180
Чирська Наталія ТУГ ім. І. Франка 9 ГЛ 20-21/181
Чіпак Олександра ТСШ№29 4 ГЛ 20-21/182
Чіпак Юлія ТНВК№2 11 ГЛ 20-21/183
Човніцька Ірина ТНВК №9 14 ГЛ 20-21/184
Чуба Марія ТСШ№3 2 ГЛ 20-21/185
Шендеровська Любов

ПНВК "ЗНЗ" ЯМБ " м. Київ

2 ГЛ 20-21/186
Шимків Дмитро ТЗОШ№13 2 ГЛ 20-21/187
Шкіцька Ірина ЗУН 4 ГЛ 20-21/188
Штонь Олена ТНПУ 2 ГЛ 20-21/189
Шуст Галина ТЗОШ№24 7 ГЛ 20-21/190
Южин Наталія ТНВК№9 2 ГЛ 20-21/191
Юрин Світлана ТЗОШ№14 4 ГЛ 20-21/192
Якубишина   Галина ТЗОШ№4 10 ГЛ 20-21/193
Яшкін Руслана ТЛ№21 24 ГЛ 20-21/194
Кулик Надія ТЗОШ№16 4 ГЛ 20-21 / 195
Опубліковано в СЕРТИФІКАТИ

З метою утвердження державного статусу української мови, піднесення її престижу серед української молоді, виховання поваги до культури та традицій українського народу, управління освіти і науки Тернопільської міської ради, Тернопільський комунальний методичний центр науково-освітніх інновацій та моніторингу впродовж 2020–2021 н.р. забезпечили проведення міських етапів міжнародних, усеукраїнських та обласних мовно-літературних конкурсів.

  • 1 листопада 2020 року в ТСШ№7 проведено міський етап ХI Міжнародного мовно-літературного конкурсу учнівської та студентської молоді імені Тараса Шевченка, у якому взяли участь 179 учнів і учениць 5-11 класів.
  • На обласному етапі, що відбувся 4 грудня 2020 року, дипломами І ступеня нагороджено: Бартіш Олену (ТНВК ШПЙС), Гаврись Софію (ТЗОШ№27), Гербут Уляну (ТУГ), Олійник Ірину (ДНЗ «Тернопільський центр професійно-технічної освіти»; диплом ІІ ступеня здобула Жаровська Юлія (ТУГ); дипломи III ступеня вибороли: Закордонець Соломія (ТЗОШ№16), Лобас Денис(ТУГ), Малюта Олена (ТСШ№29).
  • На всеукраїнському етапі дипломом ІІ ступеня нагороджено Бартіш Олену (ТНВК ШПЙС), дипломи ІІІ ступеня здобули: Жаровська Юлія (ТУГ); Лобас Денис(ТУГ).
  • 26 листопада 2020 року в ТЗОШ№26 ім. Д. Заплітного відбувся міський етап ХХІ Міжнародного конкурсу з української мови імені Петра Яцика, у якому взяли участь 105 учнів і учениць 8–11 класів.
  • У березні 2021 року відбувся Всеукраїнський марафон знавців мови імені Петра Яцика. Переможці: учениця 1(5)-Б класу Бучинська Анастасія, 1 місце (учитель - Горішна Галина Михайлівна); учениця 6(10)-Б класу Сивак Валерія, 2 місце (учитель - Балабан Галина Михайлівна); Катерина Балабан, учениця 3 класу ТЗОШ№28 - 3 місце
  • 23 грудня 2020 року проведено II етап ХІХ Всеукраїнського конкурсу учнівської творчості, що проходить під гаслом «Об’єднаймося ж, брати мої!» (далі – Конкурс), з теми «Торуй свій шлях – той, що твоїм назвався, той, що обрав тебе навіки вік» (В. Стус) в номінаціях «Історія України і державотворення», «Література». У II (міському) етапі Конкурсу взяли участь 28 школярів і школярок, 13 з них – у номінації «Література».
  • 27 квітня 2021 року в ТНПУ ім. В.Гнатюка відбулося засідання журі обласного літературного конкурсу "Дослідник фольклорних скарбів українців", присвяченого 150-річчю від дня народження Володимира Гнатюка. За результатми роботи журі відзначено переможців.У номінації "Есе" серед учнів 9-11 класів дипломом І ступеня нагороджено Якубишину Оксану Богданівну, ученицю 11 класу Тернопільської загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів №4.За оригінальність відзначено роботи: Стасишин Уляни Олегівни, учениці 7 класу Тернопільської загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів №13 Тернопільської міської ради; Ціцюри Анастасії Олегівни, учениці 8 класу Тернопільської загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів №24 Тернопільської міської ради; Тарнопільської Євгенії Павлівни, учениці 8 класу Тернопільської загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів №29 Тернопільської міської ради.

 Результативність  - кількість призових місць, які посіли учні ЗЗСО міста Тернополя в мовно-літературних конкурсах у 2020-2021 н.р.

Заклад Конкурс імені Шевченка Конкурс імені Яцика

Об’єднаймося ж, брати мої!

Конкурс імені Гнатюка

Всього
  місто область Україна місто Україна місто область
ТУГ 4 3 2 2  2     13
16 6 1   2    1   10
27 4 1   1    1   7
29 3 1         1 5
3 3     2       5
Колегіум 2 1 1         4
ТКГ 2     1       3
28 1       1 1   3
5 3             3
9 1     1       2
11 2             2
18 1     1       2
19 1     1       2
24 1           1 2
21 2             2
ТТЛ 1             1
4             1 1
7 1             1
13             1 1
14 1     1       1
17 1             1
20 1             1
23 1             1
25           1   1
ТПЛ                
Гармонія                
2                
6                
8                
10                
15                
22                
26                
30                
Опубліковано в Плани і звіти

Вітаємо переможців Всеукраїнського відкритого марафону знавців української мови імені Петра Яцика!

Українська гімназія імені Івана Франка:

  • учениця 1(5)-Б класу Бучинська Анастасія, 1 місце (учитель - Горішна Галина Михайлівна);
  • учениця 6(10)-Б класу Сивак Валерія, 2 місце (учитель - Балабан Галина Михайлівна).

ТЗОШ№28 :

  • Катерина Балабан, учениця 3 класу - 3 місце.
Опубліковано в Петра Яцика
Четвер, 27 травня 2021 09:56

Звіт за ІІ семестр 2020-2021 року

З метою налагодження співпраці середньої та вищої шкіл у царині мовно-літературної освіти, удосконалення професійної компетентності педагогів-словесників, утвердження й гармонізації демократичних принципів безперервної освіти,   пошуку шляхів підвищення якості філологічної освіти, збагачення методичного інструментарію вчителів-словесників, формування мотивації до інноваційної діяльності, професійної мобільності, саморозвитку та самореалізації проведено:

  • 13 квітня 2021 року, на платформі "Зум"  -  інтерактивну школу сучасного вчителя ( провідний спікер - Ірина Шкіцька, доктор філологічних наук, професор кафедри інформаційної діяльності Західноукраїнського національного університету - висвітлила тему:  "Активізація навчально-пізнавальної діяльності учнів і вчителів в умовах інформаційного суспільства"; Гапон Л.О., PhD, розповіла про нові ролі вчителя ХХІ століття і побудову індивідуальної траєкторії професійного розвитку вчителя-словесника, розкрила механізм створення позитивно-гармонійної «Я-концепції» для самореалізації і самовдосконалення педагога);
  •  20 квітня 2021 року розпочала роботу дискусійна платформа "Мовники".   Організатори : кафедра української мови та методики її навчання ТНПУ імені Володимира Гнатюка (завідувач - кандидат філологічних наук Ольга Петришина),  Тернопільський комунальний методичний центр науково-освітніх інновацій та моніторингу (директор - Галина Литвинюк, координатор роботи з учителями української словесності - Леся Гапон);
  • 25 травня 2021 року в ТНПУ   для вчителів-словесників проведено  семінар-тренінг "Роль Володимира Гнатюка у формуванні української науково-культурної парадигми".

Низку заходів проведено з метою впровадження цифрових технологій в процес навчання української мови й літератури:

  • 22 січня 2020 року для вчителів української та іноземних мов  на платформі "Зум" в рамках діяльності інтегрованої кафедри "Лінгва" проведено онлайн-навчання з теми "Використання можливостей цифрових додатків для формування діяльнісно-комунікативної компетентності учнів на уроках мови". Про словоцентричний аспект педагогічної взаємодії  учня і вчителя в інтернет-просторі та про кодифікацію норм нової редакції Українського правопису в процесі реалізації дистанційної освіти розповіла Гапон Л.О. (ТКМЦНОІМ). Ефективне використання вебдодатків “Quizlet”, “Flipgrid” для викладання мови продемонструвала  Турчин О.М.(ТКМЦНОІМ). 
  • 24 лютого 2021 року на платформі "Зум" відбувся вебінар для вчителів української мови й літератури з теми "Створення інноваційного контенту в інтернет-мережі для оцінювання та самооцінювання учнів". Спікерки: Гапон Л.О., Зварич Н.О.  На вебінарі обговорили шляхи ефективного використання  ресурсів інтернет-мережі для організації дистанційного навчання, види дистанційних завдань для оцінювання й самооцінювання учнів, можливості платформ «Moodle» і «LearningApps».  
  • 12 березня 2021 року а платформі "Зум" відбувся вебінар з теми "Е-оцінювання, самооцінювання учнів на уроках української мови й літератури". Про види і форми оцінювання,особливості електронного оцінювання, самооцінювання та взаємооцінювання на уроках української мови й літератури розповіла Гапон Л.О., PhD, ТКМЦНОІМ.  Учитель словесності ТЗОШ№4, "старший учитель" Семенець Г.В. висвітлила тему " Формування інформаційно-цифрової компетентності шляхом упровадження медіаосвіти на уроках української мови та літератури".

Результативними були науково-методологічні заходи, спрямовані на впровадження інноваційного змісту мовно-літературної освіти

  • 29 січня 2021 року для вчителів-словесників проведено вебінар з теми "Мовні досягнення людини ХХІ століття як еталон цілевизначення." Спікерка - Леся Гапон, PhD, ТКМЦНОІМ. На вебінарі йшлося про мовну діяльність, яка готує учнів до нових реалій,  про спроможнiсть творити власне «я» суто мовними засобами. Особливу увагу приділено пошуку шляхів для збагачення словникового запасу, критичному аналізу прочитаного / почутого матеріалу, умінню продукувати якісні тексти в інтернет-мережі, формуванню навиків ведення конструктивної дискусії. 
  • 22 березня 2021 року для вчителів української словесності проведено вебінар з теми  "Аналіз художнього твору на уроках словесності в аспекті компетентнісного підходу". Спікер - Гапон Л.О., PhD, ТКМЦНОІМ. У процесі роботи висвітлено такі шляхи формування ключових компетентностей на уроках словесності. реалізація діяльнісного підходу; використання інтерактивних методів навчання; інтегроване вивчення української літератури з предметами економічного,природничого циклу, курсами за вибором; кластерні компетентнісно орієнтовані завдання; аналіз та інтерпретація художніх текстів; когнітивні гачки: особисті конструкти-еталони,інтелектуальні ресурси учнів.
  • 6 квітня 2021 року відбувся вебінар для вчителів-словесників з теми "Інновації Держстандарту базової середньої освіти ЗНО-2021,  нової редакції Українського правопису: пошук, проблеми, рішення". Спікер - Леся Гапон, PhD, ТКМЦНОІМ. Висвітлено питання: 1.Розвиток ідей Нової української школи в Державному стандарті базової середньої освіти. 2.Особливості реалізації мовно-літературної галузі в типовому навчальному плані. 3. Нова редакція Українського правопису: колізії імплементації. 4. Інновації ЗНО-2021 : завдання з відкритою формою відповіді. 
  • 11 травня завершено проєкт "Дистанційний урок" за участю вчительки ТЗОШ№28 Оксани Гіль, що презентувала урок української літератури в 10 класі з теми : "Драма-феєрія Лесі Українки «Лісова пісня». Оригінальність жанру. Фольклорно-міфологічна основа твору. Особливості композиції".

Концепція «Нової української школи» ставить нові завдання  перед усіма учасниками освітнього процесу. Одне з них - уміти оцінити навчальне заняття. Саме про це йшлося на вебінарі для українських філологів з теми "Критеріальні моделі оцінювання та самооцінювання уроків української мови та літератури", який відбувся 25 березня 2021 року на платформі "Зум" в рамка шостого транфер-містечка інноваційних можливостей. Спікер - Леся Гапон, PhD, ТКМЦНОІМ. Упродовж заняття висвітлено актуальні методичні засади уроку словесності, базові знання про аналіз і самоаналіз уроку, експертне оцінювання уроку. Особливу увагу спікерка звернула на особливості оцінювання уроку словесності. Слухачам запропоновано матрицю експертного оцінювання уроку, побудовану на універсальних параметрах.

Опубліковано в Плани і звіти

Декламація

Луканюк Соломія Тарасівна' '1-4' '"В магазині квіток"' 'Боднарчук Галина Вікторівна (учитель української мови та літератури, Тернопільська СШ І-ІІІ ст. N7 з поглибленим вивченням іноземних мов, вища категорія, учитель-методист)' 'Тернопільська СШ І-ІІІ ступенів N7 з поглибленим вивченням іноземних' 'Тернопільська' І місце
Федчишин Єва Іванівна 8-9 "Ритми " Береза Людмила Михайлівна Тернопільська СШ І-ІІІ ступенів N7 Тернопільська І місце
Баран Ірина Ігорівна 5-7 Тиша морська Іваницька Ганна Іванівна Тернопільська ЗОШ 1-3ст.№8 Тернопільська ІІ місце
Захарків Христина Павлівна 1-4 Літо краснеє минуло Машталяр Віра Орестівна Тернопільський навчально-виховний комплекс Тернопільська ІІ місце
Закордонець Соломія Миколаївна 8-9 "Лісова пісня" (уривки) Качанова Ірина Володимирівна Тернопільська ЗОШ І-ІІІ ступенів # 16 Тернопільська область ІІ місце
Богатирьова Майя Едуардівна 8-9 Contra spem spero Шпачук Неля Григорівна Тернопільський ліцей номер 21 Тернопільська ІІ місце
Данилець Анастасія Анатоліївна' '10-11' '"Одержима"' 'Боднарчук Галина Вікторівна ( ТСШ №7 , вчитель української мови і літератури, вища, вчитель-методист)' 'Тернопільська спеціалізована школа І-ІІІ ступенів №7 з поглибленим вивченням іноземних мо' 'Тернопільська' Подяка
Доценко Олена Андріївна' '5-7' 'Зорі, очі весняні мої!' 'Похила Лілія Володимирівна, учитель української мови та літератури' 'Тернопільська спеціалізована школа 1-111 ступенів №29' 'Тернопільська' Подя
Козоріз Анастасія Анатоліївна' '10-11' 'Ти хотів би квіток на дорозі моїй?' 'Похила Лілія Володимирівна' 'Тернопільська спеціалізована школа 1-111 ступенів 29 з поглибленим вивченням іноземних мов' 'Тернопільська' Подяк

Вокал

Гаврилюк Уляна Юріївна та Ясіновська Софія Василівна *10-11 Contra spem spero ТНВК ШПЛ №2, учитель української мови та літератури, вища категорія, вчитель-методист, Марусин Галина Іванівна Тернопільський навчально-виховний комплекс «Загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів-правовий ліцей №2» Тернопільська Подяка

У травні завершено медіапроєкт "Дистанційний урок" за участю вчительки ТЗОШ№28 Оксани Гіль, що презентувала урок української літератури в 10 класі з теми : "Драма-феєрія Лесі Українки «Лісова пісня». Оригінальність жанру. Фольклорно-міфологічна основа твору. Особливості композиції". Крім можливостей платформи «Зум», учителька використала «Кластайм», «Кахут», «Ютуб», «Ментіметр». «Ворлдвор» і «Пе́длет».

https://www.facebook.com/fainemisto.tv/videos/3787073274728153

https://www.facebook.com/Nadal.Sergij/videos/222012489291398

Урок української літератури з теми:

«Драма-феєрія Лесі Українки «Лісова пісня». Оригінальність жанру. Фольклорно-міфологічна основа твору. Особливості композиції»

Перебіг уроку

І. Підготовка до сприймання навчального матеріалу.

А. Організаційний момент.

Б. Актуалізація опорних знань.

  • Тести на платформі «Сlasstime»

В. Організація оцінювання на уроці.

  • Картка самооцінювання.

Г. Мотивація навчальної діяльності.

  • Відеопоезія «Магія лісу» (авторка – Оксана Гіль).

Ґ. Повідомлення теми та мети уроку.

ІІ.Усвідомлення та засвоєння нового матеріалу.

А. Історія написання і джерела драми.

  1. Інформаційні повідомлення учнів (випереджувальне завдання).
  2. Відеоролик «Поліські мелодії».

Б. Жанрово-родові ознаки твору.

  1. Репродуктивна бесіда.
  2. Евристична бесіда.
  3. Прийом «Чарівне колесо»на платформі «WordWall»

В. Фольклорно-міфологічна основа твору.

  1. Перегляд і обговорення тизера анімаційного фільму «Мавка. Лісова пісня»
  2. Прийом «Перевтілення».

Г. Композиція і сюжет «Лісової пісні».

  1. Слово вчителя.
  2. Вправа «Зістав відповідності» на платформі «WordWall»

Д. Ідейно-тематичний зміст і проблематика твору.

  1. Прийом «Фішбоун»

ІІІ.Узагальнення і систематизація знань.

  1. Вправа «Асоціації».
  2. Квіз на платформі «Кахут».

ІV.Рефлексія.

  1. Прийом «Незакінчене речення».
  2. Прийом «Хмара слів» на платформі «Ментиметр».

V.Домашнє завдання.

У 105 роковини від дня смерті І. Франка учні й учителі Тернопільської Української гімназії ім. І.Франка прийшли до пам'ятника І.Франку, аби віддати шану великому митцю.

Опубліковано в Сьогодні у школі

25 травня 2021 року  для вчителів-словесників проведено  семінар-тренінг "Роль Володимира Гнатюка у формуванні української науково-культурної парадигми".

Однією з важливих проблем краєзнавчої лінгвістичної історіографії є вивчення творчої спадщини відомих учених, чиї життя і діяльність пов’язані з Тернопіллям.Тернопільська земля подарувала світу чудову когорту визначних філологів, у якій особливе місценалежить етнографу, фольклористу, мовознавцю, літературознавцю, мистецтвознавцю і перекладачу Володимиру Гнатюку.Наукове значення етнографічно-фольклорної спадщини вченого важко переоцінити. Володимир Гнатюк – автор понад 1000 наукових праць, які за своїм змістом, точністю запису та науковим рівнем мають світове значення, шеститомника «Етнографічні матеріали з Угорської Русі», укладеного за результатами наукової подорожі Закарпаттям у 1895–1903 рр., редактор 60-ти томів «Етнографічного Збірника» й «Матеріалів для української етнології».

 

 

Тема:   Стилістичне забарвлення фразеологізмів. Виражальні можливості фразеологізмів

Мета: систематизувати й узагальнити знання із фразеології, розкрити функціонально-стилістичні можливості лексичних та фразеологічних одиниць; удосконалювати вміння використовувати фразеологізми в мовленні; збагатити словник новими фразеологізмами та крилатими висловами; розвивати творче мислення, комунікативну активність; удосконалювати творчі здібності учнів, аргументовано доводити свою думку,збагачувати й активізувати словниковий та фразеологічний запас учнів.

створити умови для активної роботи;
забезпечити умови для формування мовної компетентності комунікативно доцільно вживати фразеологізми;через роботу з медійними матеріалами пояснити учням одну з поширених маніпуляцій – зміну акцентів на увагу; сприяти формуванню ключових компетентностей; спонукати до розвитку емоційного інтелекту; виробляти стійку мотивацію й свідоме прагнення до вивчення української мови;

виховувати любов до рідної мови, пошану до скарбниці народної мудрості,рідного слова,прагнення спілкуватися українською мовою;

розвивати увагу, спостережливість, критичне мислення, творчі здібності,діяльнісні вміння, розширювати світогляд учнів, заохочувати до освоєння виражальних можливостей української мови.

Прогнозована компетентність: мовленнєва- повторити стилі і типи мовлення,стилістичні функції фразеологізмів; мовна – усвідомлювати роль фразеологізмів у мовленні, Стилістичне забарвлення фразеологізмів. Виражальні можливості фразеологізмів

Соціокультурна компетентність: Я і українська мова. Учень усвідомлює функції мови у житті суспільства і її роль у власному розвитку.

Очікувані результати. Учні Знаходять у тексті фразеологізми ; розуміють виражальні можливості фразеологізмів в текстах різних стилів.

Тип уроку : формування і розвитку компетентностей.

Ключові компетентності, що формуються: спілкування державною мовою, спілкування іноземними мовами, соціальні і громадянські компетентності, уміння вчитися впродовж життя, загальнокультурна грамотність, підприємливість.

Обладнання: тестові завдання, роздатковий матеріал(завдання для груп),мультимедійна презентація,……

                                                         Перебіг уроку

  1. 1.Організаційний момент.

Дозвольте, шановні учні, ударити чолом перед вами. Повірте, мурашки бігають по спині, так хочеться взяти правильну ноту на нашому уроці. Сподіваюсь, що ви не підведете мене під монастир. Знаєте, не святі горшки ліплять, ми справимося з сьогоднішньою темою і будемо трудитися в поті чола.

  1. 2.Мотивація навчальної діяльності учнів.

Щоб робота не здавалась вам важкою, я підготувала кожному з вас афірмації.

Знаєте, що це таке?

Афірмації – це такі позитивні словоформули, промовляючи які,ви налаштовуєте себе на позитив. Це підсвідомі настанови і фундаментальні переконання,адже ви знаєте силу слова? Словом можна оживити і словом можна вбити.

(Упродовж навчання завданням афірмації є створення персональної внутрішньої мотивації до здобуття знань з предмета, налаштування своєї свідомості на розумову працю, потім на результат, а далі – на успішність.)

Прочитайте, будь ласка, вислови.

  1. Я зацікавлена в роботі на уроці, бо це мій шлях до успіху.
  2. Я знайду нагоду проявити себе і буду діяти, незважаючи на сумніви, страх чи незнання.
  3. Я працюю над тим, щоб розвивати свою креативність.
  4. Я працюю сумлінно і матиму хороший результат. По – іншому бути не може.
  5. Секрет мого успіху – це віра у свої сили. Я вірю у силу свого розуму!
  6. Я знайду час для самоаналізу, бо мій досвід – це найкращий урок.
  7. 3.Актуалізація опорних знань з теми. Цілевизначення.

«Незакінчене речення»

Скажіть, будь ласка, чому я використала у своєму зверненні до вас стійкі сполучення слів, які називаються… (закінчіть думку) фразеологізмами?

Отож, ми сьогодні будемо говорити про фразеологізми

  1. 4.Оголошення теми та мети уроку.

Фразеологізми – іскрометні скарби мовної образності – передають найтонші відтінки душевних порухів, обарвлюють висловлене в національний колорит (В.Уженко)

Українська мова особливо щедро наділена фразеологізмами, приказками та прислів’ями, крилатими висловами та пісенними примовками.Вони – то філософсько-роздумливі, то бадьоро-жартівливі, то святково-урочисті, ліричні, повчальні…

У них - спостережливість, досвід, життєві поняття та уявлення багатьох поколінь.

Якщо вдало добирати їх до своєї мови, то можна значно її урізноманітнити, пожвавити, зробити барвистішою, виявити свою індивідуальність.

Ви уже знаєте, що таке фразеологізм, джерела фразеології, тому пропоную вам

активізувати раніше здобуті знання про них у формі тестових завдань.

Зайдіть за покликанням та виконайте завдання на classtime.com

https://www.classtime.com/code/KV33MP

  1. Сприймання й засвоєння навчального матеріалу.

Фразеологізми (фразеологічні одиниці) – це стійкі сполуки слів, які в процесі мовлення відтворюються як готові словесні формули. Фразеологізм складається щонайменше з двох слів: бити байдики, з душею, стріляти з гармат по горобцях, не за горами.

До фразеологічних висловів належать приказки (лежачого не б’ють), прислів’я (доки сонце зійде, роса очі виїсть), крилаті вислови (краса врятує світ)та мовні кліше (мати велике значення).

Фразеологізми можуть вступати в антонімічні відношення: тертий калач – жовтороте каченя; як викапаний – схожий як бульдог на носорога; аж іскри летять – як мокре горить.

Особливо багата українська мова на фразеологічні синоніми: рота не розкривати, не випускати пари з вуст, як води в рот набрати, справляти мовчанку, грати в мовчанку, прикусити язика, проковтнути язика, держати язик за зубами, ні гу-гу; на безриб’ї й рак – риба, у степу й хрущ – м’ясо, на безлюдді й Хома – чоловік і де немає співця, послухаєш і горобця.

Фразеологізми одного синонімічного ряду можуть мати різні емоційні відтінки й стилістичне забарвлення, а отже, відрізнятися стильовою належністю: книжний вислів – увести в оману; розмовний – збити з пантелику, вульгарний – пиндючити морду; знижений розмовний – дерти носа. Саме синонімічне багатство дає підстави використовувати фразеологізми як стилістичний засіб.

А яке значення має фразеологізм Випустити з виду – випустити з уваги

значення: забути про щось, не врахувати чогось.

Щоб бути уважнішими на уроці під час виконання практичних завдань, пропоную вам зосередити свою увагу за допомогою відео

Фізкультхвилинка.

Щоб не стати жертвою маніпуляції та показати наскільки вибірковим є наше сприйняття інформації а також довести, що учні, і всі люди, по-різному сприймають і почуте і побачене, пропоную вам переглянути відео, у якому буде завдання на уважність.

Порахуйте, скільки разів люди в білих футболках передають м’яч?

https://www.youtube.com/watch?v=IGQmdoK_ZfY

Правильна відповідь – 16.

Чи помітили ви горилу?   ( більшість учнів не помічала її.

Якщо б ви знали про горилу, то чи помітили б ви її?

А чи побачили ви , що змінився колір завіси і чи бачили, як відійшла дівчина в чорній футболці?

Висновок: коли ми надто зосереджені на якомусь одному аспекті, тим більше, якщо кимось скеровані на цей аспект інформації, то не бачимо повної картини. Ті, котрі шукали мавпу ,стають більш неуважними і пропускають інші зміни.

Ось це і є ефект ілюзії уваги. Наша мета сфокусувати увагу учнів та викликати інтерес.

А ми продовжуємо досліджувати фразеологізми. Я пропоную вам виконати інтерактивну вправу

Ми поділимося на групи.

  1. 1.Згрупуйте сполучення слів: фразеологізми, вільні словосполучення.

Режим доступу: https://learningapps.org/9228462

  1. 2.Згрупуйте фразеологізми за стильовою ознакою.

Режим доступу: https://learningapps.org/9241422

Аналіз думок

Отже, у яких стилях мовлення фразеологізми вживаються з певною метою? (Фразеологія є окрасою художнього стилю літературної мови; зокрема усної народної творчості, вони є характерною ознакою розмовно - побутового стилю. Тому зі стилістичного погляду фразеологічні одиниці групуються на розмовно-побутові та народно-поетичні: іти світ заочі; хай наші вороги плачуть; журавлиний ключ вірності. Але окремі усталені звороти можуть бути притаманні офіційно-діловому, науковому й публіцистичному стилям.

Проблемне запитання Яка відмінність фразеологізмів розмовно-побутового стилю від усталених зворотів офіційно-ділового й наукового стилів? (Емоційна забарвленість)

Гра « Знайди фразеологізми»

- Назвіть фразеологізми, вжиті у тексті.

Ми уже одинадцятикласники. Пора, як кажуть, за розум братися. Але в багатьох із нас ще вітер у голові. Тому частенько доводиться бувати на прийомі у директора, пекти раків і, переступаючи з ноги на ногу, вибачливо обіцяти взяти себе в руки. Але досить нам вийти з кабінету, як знову за рибу гроші.

-Чи пізнали себе в героях тексту?

- Чи використовуєте ви фразеологізми у своєму мовленні?

- Яка їх функція у мовленні?

Узагальнення і закріплення вивченого

Ми сьогодні говорили про фразеологізми, їх походження, виражальні засоби.

Чи можна сказати, що наявність фразеологізмів у мові свідчить про мудрість, дотепність її носіїв?

- Яка роль фразеологізмів у мовленні?

Учитель підводить підсумки роботи за темою

Слово вчителя: В одній із легенд говориться: “Слово, як яблучко: з одного боку зелене, з іншого боку червоне, тільки вмій його повертати”. Головна думка – в останніх словах – умій володіти словом, бо воно може мати не одне, а кілька значень. Кожна людина повинна уміти користуватися мовним багатством рідної мови та її лексичним різнобарв’ям, бо в ньому всі тони й відтінки, всі переходи звуків від твердих до найніжніших; все крупно, зернисто, як самі перли.

VІІ. Рефлексивно-оцінювальний етап. Самооцінювання.

VІІІ. Підсумок уроку. Домашнє завдання.

-         Що ви робили на уроці?

-         Навіщо ви виконували ці завдання?

-         Які труднощі виникали?

-         Чи досягнули ви цілей уроку? (Звернутися до цілей, зазначених у технологічній картці уроку)

-         Яким балом ти оцінюєш свої знання з теми

Домашнє завдання

І. Опрацювати теоретичний матеріал з теми у підручнику пар. 32, виконати вправу 138.

ІІ. Дібрати синоніми та антоніми до поданих фразеологізмів. Скласти з двома парами речення.

ІІІ. Написати репортаж про цікавий випадок у вашому шкільному житті використовуючи антонімічні та синонімічні пари фразеологізмів.

- Дякую всім учням за роботу на уроці.

 

 

ТЕМА: Безсполучникове складне речення. смислові відношення та інтонація у безсполучниковому складному реченні (за творами раннього періоду творчості Т. Шевченка).

МЕТА: узагальнити і систематизувати знання учнів про безсполучникове складне речення на прикладі ранньої лірики Т.Г.Шевченка, поглибити елементи лінгвістичного аналізу ліричного твору; розвивати уважність, зосередженість, удосконалювати вміння виправляти мовленнєві, змістові, граматичні, пунктуаційні помилки, навички творчо-пошукової роботи; виховувати любов і повагу до історичного минулого нашого народу, до нев’янучої краси рідного слова.

ТИП УРОКУ: Подорож – дослідження синтаксичним океаном
безсполучникового складного речення (урок узагальнення та систематизації знань).

ОБЛАДНАННЯ: портрет Т.Г.Шевченка, картина , опорна схема “Смислові зв’язки між простими реченнями у складному”,презентація, «Кобзар» Т. Шевченка,мультимедійний графопроектор, ноутбук, колонки, екран, роздатковий матеріал.

                                                                           Свою Україну любіть,

                                                                           Любіть її... Во врем’я люте,

                                                                            В останню тяжкую минуту

                                                                           За неї Господа моліть

                                                                                    Т.Г.Шевченко

                                     ПЕРЕБІГ УРОКУ

Методична ремарка.

Робота на уроці здійснюється у творчих дослідницьких групах: мовознавці, літературознавці, історики, кожна з яких взаємодоповнює іншу. Перед кожним учнем на парті тексти поезій, опорні схеми. Кожен етап уроку супроводжується мультимедійними слайдами на великому екрані.

УСТАНОВЧО-МОТИВАЦІЙНИЙ ЕТАП

І. Організаційно-вступна частина

Учні сидять в групах,кожна група має спікера.

Вступне слово вчителя

Щасливий той народ, що має свою знаменну історію, гордиться славними патріотами, які примножували його нев’янучу славу. Сміливі запорожці під мудрим керуванням свої славних керманичів – гідні нашого пошанування. Подвиги козаків возвеличував народ у своїй творчості, гіперболізуючи їхні вчинки лише тому, що захоплювався відважністю, нескореністю, вірою у краще життя матері -України. Не міг обминути цієї теми у своїй творчості і славний син українського народу, наша гордість, геній красного письменства - Т.Г.Шевченко. Історична тематика його творчості була об’єктом вивчення на уроках української літератури. На уроці словесності сьогодні ми вирушаємо у подорож синтаксичним океаном безсполучникового складного речення, щоб дослідити особливості його творчого почерку, мовно-стилістичних особливостей поезій раннього періоду творчості.

ІІ. Повідомлення теми, мети та завдань уроку.   Слайд №1.

Учитель: Тема нашого уроку: “Безсполучникове складне речення (на основі ранньої творчості Т.Г.Шевченка - поезій “Іван Підкова”, “Тарасова ніч”, “До Основ’яненка”, “Гамалія”).   Слайд №2

Мета уроку: : узагальнити і систематизувати знання учнів про безсполучникове складне речення на прикладі ранньої лірики Т.Г.Шевченка, поглибити елементи лінгвістичного аналізу ліричного твору; розвивати уважність, зосередженість, удосконалювати вміння виправляти мовленнєві, змістові, граматичні, пунктуаційні помилки, навички творчо-пошукової роботи; виховувати любов і повагу до історичного минулого нашого народу, до нев’янучої краси рідного слова.

Маршрутна карта .   Слайд№3

Постановка завдань подорожі. Слайд № 4

1.Досліджувати смислові зв’язки та інтонацію між простими реченнями-частинами у безсполучниковому складному реченні на основі ліричних творів Т.Г.Шевченка.

2.Дослідити стилістичні особливості БСР.

3.Розширювати знання про роль художніх засобів та стилістичних фігур у структурі ліричного твору.

4.Досліджувати роль безсполучникових речень у поезії раннього періоду творчості Т.Шевченка.

Постановка проблеми. Слайд №5.

– Безсполучникові складні речення – цікавий і непростий для роботи матеріал. Складність полягає в тому, що важко однозначно визначити різницю у смислових відношеннях. Серед науковців немає одностайності у визначенні специфіки цих речень. Одні твердять, що БСР – це окремий тип складних речень, а інші розглядають їх як складносурядні чи складнопідрядні (залежно від співвідношення частин). Немає єдності і в тому, як класифікувати безсполучникові складні речення, виділяється різна кількість груп.Як підсумок вивчення теми ви повинні підтримати той чи інший погляд на цю проблему.

Отже, проблемне запитання: "Безсполучникові складні речення – це окремий вид складних речень чи різновид сполучникових складних речень? (Учні записують у зошити проблемне запитання).

ОПЕРАЦІЙНО-ПІЗНАВАЛЬНИЙ ЕТАП

ІІІ. Актуалізація та корекція опорних знань учнів

Бесіда “вільний мікрофон”

Слово надається « Історикам»

- Яка тематика оспівувалася Т.Шевченком у ранній період творчості? Якою була одна з головних тем?

(У ранній період творчості (1837-1843) Т.Г.Шевченко багато уваги приділяв історичній тематиці. Одна з головних тем – боротьба українського народу проти поневолення польською шляхтою).

-Який твір цієї тематики був надрукований у першому виданні “Кобзаря”?

(Уже в “Кобзарі” 1840р. була надрукована поема “Тарасова ніч” (1838р.)).

- Які події покладено в основу цієї поеми?

(В основі твору – події травня 1630 року, коли відбувся бій козаків з військом польського гетьмана С.Конецпольського під Переяславом. На чолі битви стояв Тарас Трясило.

- Чим приваблює поезія “До Основ’яненка”?

(Т.Г.Шевченко, оспівуючи минуле, прагне розв’язати важливі проблеми сучасності.Минуле повинно давати відповіді на запитання сучасності. Саме тому поет і закликає Г.Квітку-Основ’яненка співати про славне минуле України).

Інтелектуальна розминка   Слайд №6.

- Приваблювала поета і тема боротьби українського народу проти турецько-татарських загарбників. Вперше вона порушена у поемі “Іван Підкова” (1838 р.) також опублікованій у “Кобзарі” 1840 року. Згадаймо, хто такий Іван Підкова?

(Іван Підкова – козацький ватажок другої половини XVI ст. відомий в народі своїми походами проти турків. Про його морський похід відомостей немає).

- Що вам відомо про Гамалію?

(Гамалія не історична особа, але у XVII –XVIII ст. серед козацької старшини було кілька Гамалії. Згадуються вони й у “Історії Русів”. Словом, це узагальнений образ козацького ватажка).

Учитель. Т.Г.Шевченко відтворює героїчне минуле нашого народу за допомогою стилістичних засобів мови: фонетичних, лексичних, морфологічних, синтаксичних. Адже слово – незамінний будівельний матеріал думки, а думка – господар слів. Вона вказує їм, як поводитися в реченні, кличе їх у разі потреби”, - сказав І.Вихованець. А речення і є основною одиницею синтаксису. Отож пропоную вирушити в дорогу.

ТВОРЧО-ДОСЛІДНИЦЬКИЙ ЕТАП
ІV. Застосування учнями знань, умінь, навичок
І.   Ми у протоці «Наукове слово». Щоб пройти далі, нам необхідно пригадати все, що відомо про БСР. Отже, слово нашим «Мовознавцям».

  1. Дати визначення, що ми називаємо безсполучниковим складним реченням? За допомогою чого з'єднуються частини БСР? Слайд №7.

Дослідження – аналіз з елементами зіставлення.   Слайд №8.

Запишіть речення. Накресліть їх схеми. Визначте,чи є рівноправними прості речення у БСР.

1. Б’ють пороги ; місяць сходить. 2. Сонце гріє, вітер віє на степу козачім. 3. Такая їх доля: не вернуться сподівані, не вернеться воля.[   ] [ ].

2.На які види поділяються безсполучникові складні речення? Слайд № 9.

Дослідження – розпізнавання. Слайд №10.

Робота в групах. ( кожній групі по три речення)

Дослідіть смислові відношення у поданих групах БСР; побудуйте структурні схеми.

З однорідними простими:

Знову закипіло синє море;вздовж байдака знову походжає пан отаман та на хвилю поглядає. …(«Іван Підкова»). ( однорідні частини – речення у складному безсполучниковому : зображувані явища відбуваються одночасно).

Пливуть собі та співають;рибалка літає…(«До Основяненка»).

Срібло – золото несуть шапками козаки, насипають козаки повнії байдаки. («Гамалія»).

Чорна хмара з-за лиману небо, сонце криє,синє море звірюкою то стогне, то виє.

(«Іван Підкова»).

З неоднорідними простими:

Висипали запорожці – лиман човни вкрили. («Іван Підкова»).

Гамаліє, серце мліє: скутар скаженіє. («Гамалія»).

Звільнили брата – всі разом відпливли.(«Гамалія»).

Море ревнуло Босфорову мову – лиман Дніпрові журбу на хвилі подав.(«Гамалія»).

Неси ти їх з України : почуємо славу козацькую славу.(«Гамалія»).

Не буди,Босфоре:буде тобі горе; твої білі ребра піском занесу.(«Гамалія»).

3. Які смислові відношення між простими реченнями можуть виражатися?

Слайд №11.

ІІ. Увага! Ми у « Нейтральних водах Інтонації ». Слайд № 12.

  • Пригадайте, якою може бути інтонація у БСР?
  • Дослідження – спостереження. Слайд №13.
  • Дослідити особливості інтонації у БСР.

Учитель. Якщо для БСР характерна інтонація переліку, то між його частинами ставиться кома або крапка з комою; якщо характерне зниження голосу в кінці першої частини, то ставиться двокрапка; якщо характерне підвищення голосу в кінці першої частини, то ставиться тире.

Дослідження – порівняння         Слайд №14.

  • Порівняти подані речення. Записати їх, накреслити схеми.
  • Стрепенулись соколята, бо давно не чули хрещеної тої мови.   -------   Стрепенулись соколята : давно вже не чули хрещеної тої мови.   («Гамалія»),

Було колись : в Україні вміли пановати . ------   Було колись, що в Україні вміли пановати.

Висновок:  БСР та сполучникові речення можуть бути синонімічні.

Учитель:  Пригадайте, які стилістичні особливості БСР?   Слайд №15.

  • БСР служать для передачі насиченості подіями, що розгортаються;
  • Відсутність сполучника надає реченню розмовного забарвлення;
  • Роблять речення більш емоційними;
  • Надають висловлюванню легкості;
  • Служать для виразності мовлення.

Дослідницька робота (“метод ПРЕС”) Слайд № 16.
Учитель. Довести, до якого стилю належать попередньо записані речення .
(Я вважаю, що дані речення належать до художнього стилю мовлення. Тому що він, по-перше, реалізується в одному із жанрів, яким є поема (поезія) (у даному випадку), по-друге, мета мовлення – різнобічний вплив на думки і почуття за допомогою художніх образів, по-третє, йому притаманні специфічні мовні особливості. Наприклад, у даних реченнях є характерні художні засоби, зокрема, епітети, анафора, інверсія. Отже, я вважаю, що дані речення належать до художнього стилю мовлення).

Учитель. Які звукові образи та художні деталі характерні для аналізованих поезій?

Слово нашим «Літературознавцям».
Літературознавче дослідження Слайд №17.
В аналізованих поезіях особливого значення набуває пейзажний зачин. Картини природи поет насичує великою кількістю звукових образів:
Чорна хмара з-за Лиману
Небо, сонце криє.
Синє небо звірюкою
То стогне, то виє (“Іван Підкова”).
“Море вітер чує”, “сказилося море” (“Гамалія”).
“Місяць сходить”, “чайка скиглить літаючи”, “заграло синє море” (“До Основ’яненка”).
Всі ці звуки викликають почуття тривоги, всі стосуються стану природи. У поезіях використано народнопісенні образи: мак, байрак, орел, круки, ворон, верба, журба-мова; постійні епітети: зелений байрак, козацькії діти, гіркі сльози, червоні жупани, буйний вітер, вражі ляхи
Художні деталі:зорові: ”встає хмара з-за лиману, а другая з поля”, “синє море”, “високі могили” (“Тарасова ніч”); “місяць сходить, як і перше сходив”, “скрізь могили стоять та сумують” (“До Основ’яненка”); “попереду Гамалія байдаком керує”, “дрімав у гаремі ледачий султан” (“Гамалія”); “чорна хмара з-за Лиману небо, сонце криє”, “висипали запорожці – Лиман човни вкрили”, “пан отаман на хвилю мовчки поглядає” (“Іван Підкова”);
слухові: “Босфор... застогнав”, “загула Хортиця з Лугом”, “заспівали козаки”, козаки “кричать за муром”, “реве, лютує Візантія” (“Гамалія”); “свідок слави дідівщини з вітром розмовляє”, море “то стогне, то виє”, “грай же, море!” – заспівали (“Іван Підкова”); “очерети у Дніпра питають”, Україна “сиротою понад Дніпром плаче”, “блужу в стінах та сам собі: “Ой, не шуми, луже!”(“До Основ’яненка”); “грає кобзар, виспівує, вимовля словами”, “обізвавсь Тарас Трясило гіркими сльозами”, “бідна моя Україно, стоптана ляхами” (“Тарасова ніч”);
нюхові (смакові): “ не злодії з Гамалією їдять мовчки сало без шашлика”, “люльки закурили”,“будем жити, вино пити” (“Гамалія”); “тирса шуміла”, “кров ляха, татарина морем червоніла” (“До Основ’яненка”); “бенкетують вражі ляхи”, “як мак процвітає” (“Тарасова ніч”).
Учитель. Давайте пригадаємо основні принципи поетичного синтаксису і на прикладі аналізованих поезій з’ясуємо їх роль у даних творах (“займи позицію”). Слайд №18.

Літературознавець. Так, поезії Т.Г.Шевченка у переважній більшості починаються непрямим порядком слів, тобто прослідковується використання інверсії, зокрема для акцентування уваги саме надії у рядках:

Б’ють пороги, місяць сходить,
Як і перше сходив” (“До Основ’яненка”).
Було колись – в Україні       Ревіли гармати;
Було колись – запорожці     Вміли панувати” (“Іван Підкова”).
-а також часте використання  анафори ( з тією ж метою):
Де паслися ваші коні, Де тирса шуміла, Де кров ляха, татарина Морем червоніла.
..............
Не вернуться сподівані, Не вернеться воля, Не вернуться запорожці,
Не встануть гетьмани, Не покриють Україну Червоні жупани!  (“До Основ’яненка”).

ІІІ.Ми перейшли до течії «Творчість». Слайд №15.

Розгляньте картину. Згадайте її назву. Коротко її опишіть, використовуючи БСР.

Дослідження – трансформування. Слайд №16.

Перетворіть сполучникові складні речення на БСР і запишіть. Вкажіть, з якої вони поезії. Накресліть структурні схеми.

ІV. Протока «Звучи рідне слово зустрічає нас». Слайд №17.

Виразно прочитайте записані речення.Зробіть повний синтаксичний розбір останнього. Накресліть схему.

СИСТЕМНО-УЗАГАЛЬНЮЮЧИЙ ЕТАП
V. Узагальнення та систематизація знань, умінь, навичок
Самостійна робота творчо-пошукового характеру
Завдання: виписати з тексту ліричного твору безсполучникове складне речення і прокоментувати його (літературознавчий аналіз), зробити синтаксичний розбір, прокоментувати  смислові зв’язки між простими реченнями-частинами у безсполучниковому складному реченні (кожна група працює над  одним ліричним твором).

VI. Підсумки уроку
Підсумковий літературознавчий коментар (робота у групах)
 У творчості Т.Г.Шевченка раннього періоду оспівано героїчне минуле українського народу. Увагу поета привернули ті моменти минулого, коли велась боротьба українського народу проти загарбників та пригноблювачів за волю і незалежність. Мотив визвольної боротьби є основним у поетичних творах “Іван Підкова”, “Тарасова ніч”, “Гамалія”, “До Основ’яненка”.
У творі “Тарасова ніч” відтворено моменти визвольної боротьби українського народу проти польської шляхти.
Ліричні твори “Іван Підкова” й “Гамалія” змальовують героїчні морські походи запорізького козацтва проти турецьких загарбників. Ці твори є, за словами І.Я.Франка, “немов дзвінким погуком козацького геройства та відваги й енергії”.
У поезії-посланні “До Основ’яненка” поет, оспівуючи героїчне минуле українського народу, звертаючись до великого митця слова, прагне з’ясувати багато проблем, те, що його найбільше хвилює: “чия правда, чия кривда і чиї ми діти”...
Семантико-стилістичним центром усіх аналізованих творів є слово “слава”, яке повторюється у різних морфологічних формах 12 раз. Образи своїх героїв автор змальовує в піднесеному героїчному плані гіперболізуючи їх. Твори мають виразно романтичний характер, використано у них чимало народних пісень, в дусі народних дум зображено козаків, що перебувають у козацькій неволі.

Підсумковий мовознавчий коментар: систематизація знаннь про типи складних речень, смислові зв’язки між простими реченнями-частинами у безсполучниковому складному реченні на основі ліричних творів Т.Г.Шевченка раннього періоду творчості.

VII. Оцінювання. Самооцінювання знань учнів.
Організація домашнього завдання
1. Вправа                                             І група.
2.Скласти 5-6 БСР , зробити повний синтаксичний розбір одного з них. ІІ група.
3.Написати твір-роздум (з використанням безсполучникових складних речень) на тему
 “Тої слави козацької
  Довік не забудем!”
                      Т.Г.Шевченко               ІІІ група.

 

 

 

Сторінка 1 із 3