МЕДІАТЕКА СЕРВІСІВ

• 5 онлайн-сервісів для опитування учнів
• вВзуалізація. 5 технік засвоєння інформації
• технології на уроці: 5 онлайн-ресурсів для оцінювання учнів
• 5 онлайн-ресурсів для навчання та оцінювання
• Цифрові інструменти формувального оцінювання 
• 25 онлайн-інструментів для створення ігр та вікторин 
• Сервіси WEB 2.0
• Сервисы для создания виртуальных книжных выставок
• Каталог ресурсів
• Блог про сервіси WEB 2.0
• WEB 2.0 сервіси для шкіл
• Використання сервісів Web 2.0 та додатків Microsoft Office
• Сучасні освітні інструменти для вчителів
• 205 ресурсів для презентації 
• Сервіси Web 2.0 для педагогаhttp://nitforyou.com/
• Медіатека сервісів від СНЕЙЛ
• Найкращі інтернет-ресурси для вчителів 
• Сервіси для створення постера, плакатів 
• Сервіси для створення фотоколажів

ІГРИ

• Генератор практичних завдань
• Кросворди
• Анаграми
• Знайди слова
• Випадкові слова: склади історію
• Ребуси
• Qr-кодиТУТQR-коди 
• Хмара слів
• Мотиватори та демотиватори
• Learningapps
• Google Форми
• Меми 
• Кроссенс
• Хмарки слів
• Інтелект-карти
• Генератори - помічники вчителя
• Сторюємо пазли
• Learningapps
• Проект Н5Р інструкція
• Інтерактивна онлайн-дошка classroomscreen.
• Сервіс soundcloud   для запису аудіофайлів онлайн
• Quizizz 
• Вlockposters
• Baamboozle
• nitforyou
• Loupe
•  pro100tak.com
• purposegames
• Plickers
• Slidely
• Google Classroom
• Інтерактивна онлайн дошка GYNZY
• slideboom
  
• MS Office PowerPoint
• Как вставить триггер в презентацию PowerPoint
• Purpose Games
• СВОЯ ГРА
• Ідеї використання  QR-кодів у навчанні

 РЕСУРСИ

• Edmodo - це освітній сайт, створений за типом соціальної мережі для спілкування з вчителями та учнями.
• Grockit об'єднує учнів, які навчаються на цьому соціальному сайті.
• EduBlogs пропонує надійне й безпечне місце для створення й ведення блогів
• Skype може бути відмінним інструментом для підтримки зв'язку з іншими педагогами або навіть для участі в нарадах у режимі онлайн. 
• Wikispaces дозволяє вчителю поділитися онлайн зі своїми учнями уроками, медіа та іншими матеріалами, дати їм можливість об'єднатися один з одним для співпраці з метою побудови своїх власних освітніх Wiki на Wikispaces. 
• Pinterest - тут можна прикріпити практично будь-яке зображення, багато вчителів використовують його як сховище розгорнутих планів уроків, проектів тощо.
• Schoology  -тут освітяни можуть керувати заняттями, залучати до цих занять учнів, обмінюватися контентом і спілкуватися з іншими вчителями.
• Quora  можна використовувати для співпраці і спілкування з іншими учителями або для залучення школярів до дискусії після уроків.
• Ning дозволяє будь-якому користувачеві створювати персоналізовані соціальні мережі.
• OpenStudy  - колективна робота учнів.
• FunBrain - посібники з математики і читання.
• Educreations -  створення відео на iPad.
• Animoto дозволяє легко створювати відеоуроки або презентації для школи та обмінюватися ними з учнями.
• Socrative доступний для комп'ютерів, мобільних пристроїв і планшетів, дає змогу відстежувати  відповіді учнів, які виконують на уроці вправи або беруть участь у навчальних іграх.
• Knewton персоналізує навчальний онлайн-контент.
• Kerpoof тут учні можуть отримати незабутню творчу самореалізацію, використовуючи ігри, інтерактивні вправи, інструменти для малювання тощо.
• StudySync - це освітня платформа з повнофункціональним інструментарієм для викладання та навчання: цифровою бібліотекою, щотижневими публікаціями практичного призначення тощо.
• Teachers Pay Teachers ви можете продати власні матеріали для проведення шкільного заняття, а також придбати високоякісні ресурси, запропоновані іншими вчителями.
• Planboard - ви зможете оцінити, наскільки добре організовані ваші уроки і наскільки правильно проходить ваш шкільний день.
• Timetoast - цей інструмент дає змогу створити зручний, інтерактивний похвилинний графік реалізації проекту.
• Capzles дає змогу легко зібрати в одному місці різні мультимедіа, зокрема фотографії, відео, документи і навіть пости у блогах. 
• Prezi - інструмент для створення захопливих презентацій.
• Wordle використовуютьдля створення хмар слів. 
• QR-коди: QR-коди (або quick response codes, швидкі коди відповіді). Інструменти для створення й управління кодами  - Delivr та інші - ви знайдете на цьому сайті.
• Quizlet полегшує педагогам процес створення навчальних матеріалів для школярів, особливо сигнальних карток, які допомагають легко запам'ятати важливу інформацію.
• MasterConnect легко відстежує й  аналізує  особливості навчання школярів.YouTube: на YouTubeрозміщено багато якісних навчальних матеріалів. Є навіть спеціальний освітній канал, орієнтований тільки на вчителів та учнів.TED-Ed: на TED репрезентовано багато високоякісних навчальних відеоматеріалів.
• Glogster - це соціальний сервіс, який дозволяє комбінувати музику, фотографії, тобто створювати мультимедійні постери, плакати тощо. 
• Creaza  пропонує інструменти для проведення мозкового штурму, створення мультфільмів, а також редагування аудіо та відеоматеріалів.
• Mentor Mob ви чи ваші учні можете створити навчальний плейлист.
• Google пропонує багато ресурсів для вчителів: електронну пошту і сумісні з нею додатки, відео, плани уроків, професійний розвиток і навіть освітні гранти.
• Diigo  надає можливість, читаючи електонний текст, робити в ньому позначки, закладки, прикріплюватити стікери тощо. 
• Apple iPad - це один із  вартісних високотехнологічних інструментів, які використовують для проведення сучасних шкільних уроків. 
• Aviary - це добірка електронних інструментів, які дозволяють легко редагувати зображення, ефекти, зразки, музику та аудіо або ж створювати і змінювати скріни.
• Jing - інструмент для створення, редагування та обміну скріншотів, зображень, відео.
• Popplet можна використовувавти для  обговорення важливих ідей, створення інтелектуальних карти, обміну досвідом і співпраці.DonorsChoose: на DonorsChoose можна снайти спонсорів та меценатів для фінансової підтримки навчальних проектів.
• SlideShare  - тут ви можете завантажити свої презентації, документи, відео та обмінюватися ними з учнями та колегами. Крім того, ви можете скористатися матеріалами, які виклали інші користувачі сайту.
• LiveBinders як технологічний інструмент дозволяє зібрати і систематизувати різні ресурси, а також надає інструменти для підключення та роботи інтерактивної дошки.
• AudioBoo ви зможете записати аудіофайли і поділитися аудіо з вашими учнями.

СТВОРЮЄМО БЛОГ, САЙТ

• Стаття «На якому ресурсі створити сайт-портфоліо вчителя?»
• Сайти Google
• Blogger
• Tilda

СКОРОЧЕННЯ ПОСИЛАНЬ

• https://bitly.com/
• http://fbi.pp.ua/
• Ow.ly
• https://tinyurl.com/

СКРАЙБІНГ

• Кен Робінсон. Новий погляд на систему освіти
• Метод «Скрайбінг»: яскраве подання навчального матеріалу
• Як вчителю намалювати свою розповідь
• https://www.sparkol.com/en/
• https://www.powtoon.com

ІНФОГРАФІКА ТА ВІДЕО

Матеріали з сайту: https://osvitoria.media/experience/yak-navchyty-uchniv-pratsyuvaty-z-infografikoyu-na-urokah/

Матеріали з блогу: https://uvirit.blogspot.com/p/i.html

МАЙНДМЕП

• FreeMind - одна з найпоширеніших, безкоштовних програм з побудови ментальних карт. Переваги: інтуїтивно зрозуміле управління; наявність основних функціональних можливостей для побудови Mind Maps; можливість зберігати карту в різних форматах (jpeg, pdf, html). Особливості: необхідно перед інсталяцією програми встановити Java; неможливо прикріплювати документи і файли до гілок; графічні елементи досить низької якості, проте можна прикріплювати власні.
• FreeMindMap-Freeware - безкоштовна програма, побудована на векторній графіці. Переваги: багато варіантів дизайну графічних елементів; елементи можна додавати в будь-яку частину робочого простору; можна малювати лінії довільної форми й розміру та підписувати їх. Особливості: якщо немає досвіду роботи з векторною графікою, певний час потрібно буде витратити на те, щоб звикнути
• XMind - безкоштовна версія цієї програми для створення ментальних карт.  Переваги: можливість викладати свої карти на однойменному інтернет-ресурсі; за невелику плату можна отримати додаткові можливості: аудіонотатки, спільне використання карти, інформацію про завдання, фільтрацію, режим презентації. Особливості: у безкоштовній версії відсутня конвертація файлів у формати pdf, текстовий документ, PowerPoint, MindManager.
• The Personal Brain -  призначена для перегляду карт знань у різних площинах. Перевагами є: можна переглянути карту в різних площинах; можна прикріплювати файли, теки й посилання; зручно створювати каталог зображень: під час наведення вказівника на прикріплену іконку, зображення збільшується до свого справжнього розміру. Особливості: власна бібліотека графічних елементів відсутня; інколи неможливо побачити одразу повністю всі рівні карти, для цього потрібно переміщуватися картою.

МОВНА КОМУНІКАЦІЯ В ПЕДАГОГІЧНІЙ ДІЯЛЬНОСТІ (12 ГОД)

Актуальність курсу. Проблема формування особистостей із високою комунікативною культурою та лідерськими якостями, які вміють самостійно мислити, переконувати, спонукати до популяризації української культури, до дій із розбудови демократичної України та національного відродження, є сучасною стратегічною державною проблемою, оскільки стосується всіх сфер діяльності нашого суспільства.

Необхідною передумовою підвищення освітнього і культурного рівня українців, запорукою якісно нової організації суспільних відносин і засобом утвердження пріоритету високої мовної культури в усіх сферах суспільного життя та державотворчої ролі української мови є організація культуромовного простору сучасної школи загалом і підвищення культури мовлення педагога в професійно орієнтованих комунікативних ситуаціях зокрема.

Сучасні мовознавці тлумачать культуру мовлення як таку, що пов’язана, з одного боку, із правильністю мови, а з іншого – із мовною майстерністю, стилістичним чуттям слова, доречністю використання варіантних мовних форм.

Риторичну компетентність педагога науковці трактують як інтегративну суб’єктну властивість, яка характеризується здатністю особи реалізувати свій риторичний потенціал (знання, уміння, досвід, здібності, потреби, наміри, ціннісні орієнтації) на практиці для успішної діяльності в професійно- педагогічній сфері й соціально-культурному житті.

Запропонований курс, спрямований на розвиток комунікативних якостей сучасного педагога, формування особистості вчителя як ритора й авторитета в суспільстві, може бути корисним для педагогів як філологічних, так і нефілологічних спеціальностей.

Мета курсу:

• формування системи сучасних знань із прагмалінгвістики про найважливіші аспекти сучасної мовної комунікації в освітньому дискурсі;
• удосконалення комунікативної компетентності вчителя;
• забезпечення ефективного спілкування під час педагогічної діяльності.

Завдання курсу:

• поглибити базові знання з риторики, зокрема щодо жанрів і стилів педагогічного мовлення;
• розширити світогляд педагогів за рахунок вивчення новітніх здобутків вітчизняних і зарубіжних учених у галузі комунікативної лінгвістики;
• удосконалити теоретичну та практичну підготовку вчителів шляхом надання теоретичних знань про базові поняття мовної комунікації, зокрема про її складники та види, закони спілкування, способи здійснення мовленнєвого впливу, шляхи оптимізації комунікації тощо;
• висвітлити взаємозалежність понять «культура», «мова» та «мовлення»;
• ознайомити з критеріями культури мови, різновидами невербальної комунікації та шляхами їх урахування піж час спілкування;
• з’ясувати роль ораторських умінь і навичок у професійній діяльності вчителя.

Слухачі курсу повинні знати:

• основні складники процесу комунікації, типологію комунікації;
• тенденції розвитку сучасної мовної комунікації;
• мотиви, цілі та функції спілкування;
• закони спілкування та особливості їх прояву в педагогічній діяльності;
• правила та конвенції спілкування;
• особливості вияву гендерних, вікових і статусних характеристик учасників інтеракції під час комунікації;
• сутність понять «комунікативна стратегія», «комунікативна тактика»;
• конструктивні та деструктивні комунікативні стратегії, використовувані в освітньому дискурсі;
• види мовленнєвого впливу та шляхи нейтралізації деструктивних маніпулятивних комунікативних тактик;
• природу комунікативних невдач і конфліктів та шляхи виходу з них;
• методи й прийоми оптимізації ділової комунікації;
• критерії культури мови;
• закони і жанри риторики;
• шляхи оптимізації публічного виступу перед гетерогенною та гомогенною аудиторією.

Слухачі курсу повинні вміти:

• застосовувати на практиці отримані знання з комунікативної лінгвістики в конкретних ситуаціях;
• володіти прийомами успішної мовленнєвої поведінки в різних сферах суспільного життя;
• вести науковий пошук із вирішення проблем комунікації, що виникають під час педагогічної діяльності;
• володіти методикою та навичками попередження й усунення комунікативних невдач; 
• аналізувати ефективні стратегії і тактики монологічного й діалогічного мовлення;
• під час здійснення власної риторично-педагогічній діяльності добирати комунікативні стратегії і тактики з урахуванням лінгвальних та екстралінгвальних факторів;
• удосконалювати ораторські уміння та комунікативні навички професійної діяльності.

Освітня програма

           Урахування закономірностей інформаційних процесів і сучасної мовної комунікації в професійній діяльності педагогів. Закономірності інформаційних процесів і тенденції розвитку сучачної мовної комунікації. Загальнокогнітивні прояви інформаційних процесів. Закони спілкування. Бар’єри та перешкоди в процесі комунікації. Види і способи спотворення інформації. Основні принципи маніпулювання та шляхи нейтралізації маніпулятивного впливу. Подолання труднощів у спілкуванні. Екстралінгвістичні і просодичні засоби комунікації. Декодування невербальної інформації. Вербальні й невербальні ознаки неправдоговоріння. Мовна поведінка: мовна толерантність і мовленнєва агресія. Особливості професійно-педагогічної комунікації. Переконання і навіювання в процесі комунікації. Мовний аспект культури та етики спілкування у сфері освіти.

         Культура мовлення педагогів у професійно орієнтованих комунікативних ситуаціях. Два рівні володіння українською літературною мовою : нормативне мовлення (відповідне нормам літературної мови) і мовлення комунікативно доцільне (змістовність, логічність, точність, виразність, доречність). Мовна норма. Мовний режим у школі. Антисуржик : подолання найбільш уживаних орфоепічних, лексичних, граматичних, стилістичних помилок. Нелітературні різновиди мови та педагогічна діяльність.Реабілітована українська лексика, слова іншомовного походження, неологізми та урочиста лексика у мовленні вчителя.

         Підвищення мовно-риторичної культури педагога.Жанри усного і писемного мовлення вчителя. Пояснення, виступ, дискусія, бесіда, дебати, промова, доповідь, лист, щоденник, нарис, автобіографія, утішання, зауваження, гра, подяка, прохання, інтерв’ю, конспект уроку, оголошення, запис у щоденнику, характеристика, коментар, оцінювання відповіді, пропозиція, узагальнювальне слово, стаття, замітка до стіннівки тощо. Мовленнєві техніки, що забезпечують досягнення пізнавальних, розвивальних і виховних цілей: метафоризація мовлення, сторітелінг, поєднання традиційних і новітніх засобів унаочнення під час виступів. Засоби образності мовлення: фонетичні (алітерація, звукові анафора й епіфора, асонанс, звуконаслідування); елементи інтонаційної виразності (логічний наголос, мелодика, паузація); лексико-семантичні (багатозначні слова, синоніми, антоніми, омоніми, метафора, гіпербола, словесні анафора й епіфора); синтаксичні виражальні засоби (крилаті вислови, паралелізм, інверсія, риторичне запитання).

       Опосередковане спілкування в освітньому процесі. Використання комп’ютерних засобів у професійно-педагогічній діяльності. Електронна пошта як засіб професійно-педагогічної комунікації. Електронне листування, електронне повідомлення, коментар на сторінках сайтів, блогерство, робота з електронними банками інформації, участь у теле- та інтернет-конференціях, вебінарах. Імідж педагога в соцмережах. Дотримання мовних норм під час Інтернет-спілкування. Етичні правила комунікації в глобальних інформаційних мережах.

 Навчально-тематичний план

Навчальний контент

1. Бондаренко Г. Л.Історія педагогічної риторики.  Київ, 2012. 276 с.
2. Ботвина Н. В.Міжнародні культурні традиції : мова та етика ділової комунікації.  Київ, 2008.  252 c.
3. Волкова Н. В.Професійно-педагогічна комунікація.  Київ, 2006.  256 с.
4. Голуб Н. Б.Риторична освіта сучасного вчителя. Збірник наукових праць Бердянського державного педагогічного університету. Серія : Педагогічні науки. Вип. 4.  Бердянськ, 2009.  С. 197–203.
5. Грушевська С. Конфлікт : етико-психологічний аналіз.  Київ, 2012.  214 с.
6. Гуйванюк Н.В.Мовна толерантність як соціолінгвістична категорія. Вісник Львівського ун-ту. Вип. 38. Ч. ІІ. Львів, 2006. С. 37‒46.
7. Дерпак О. В.Конфронтативні мовленнєві жанри:комунікативно-прагматичний та мовний аспекти (на матеріалі української, англійської та польської мов).  Київ, 2005.  196 с.
8. Дроздова І. П. Формування українськомовної риторичної компетентності майбутніх викладачів нефілологічних дисциплін. Актуальні проблеми формування риторичної особистості вчителя в україномовному просторі.  Житомир, 2015. С. 43–49.
9. Курінна А. Ф.Розвиток риторичних можливостей особистості в професійній педагогічній діяльності. Шляхи формування професійної компетентності вчителя-словесника в процесі викладання філологічних дисциплін.  Запоріжжя, 2014.  С. 30–55.
10. Мартиненко С. М. Особливості підготовки майбутнього вчителя початкової школи до мовленнєво-риторичної діяльності. Рідна мова. Вип. 19.  К., 2013.  С. 82–88.
11. Мацько Л. І., Мацько О. М. Риторика.  Київ, 2006.  311с.
12. Мацько Л. І., Кравець Л. В. Культура української фахової мови. Київ, 2007.  360 с.
13. Нищета В. А. Методика навчання риторики в школі. Київ, 2014.  200 с.
14. Нікітіна А. В. Педагогічний дискурс учителя-словесника.  Київ, 2013.  338 с.
15. Сагач Г. М. Риторика.  Київ, 2000. 568 с.
16. Славова Л. Л. Комунікативно-когнітивні аспекти міжкультурного непорозуміння. Мовні і концептуальні картини світу. Вип. 11. Кн. 2. Київ, 2004.  С. 154‒157.
17. Фролова І. Є. Конфронтація як різновид особистісної взаємодії. Вісник Харківського національного університету ім. В. Н. Каразіна. Вип. 928.  Харків, 2014.  С. 68‒74.
18. Чайка Л. В. Вербальний конфлікт : результати та перспективи досліджень.  Лінгвістика ХХІ століття :нові дослідження і перспективи.  Київ, 2009.  С. 250‒257.
19. Шкіцька І.Ю.Маніпулятивні тактики позитиву : лінгвістичний аспект.  Київ, 2012.  440 с.
20. Шкіцька І.Ю.Сучасна мовна комунікація в публічному управлінні.  Тернопіль, 2017. 313с.

Форми контролю

Теми для самостійного опрацювання

1. Основні характеристики мовної комунікації уXXI столітті.
2. Використання мнемонічних прийомів на різних етапах мовної комунікації.
3. Мовно-риторична особистість учителя.
4. Риторизація освіти як педагогічна інновація.
5. Роль мовно-риторичних умінь у процесі професійного та кар’єрного зростання вчителя.
6. Конструктивні стратегії і тактики поведінки педагога в конфліктних ситуаціях.
7. Інтернет як інструмент підвищення пізнавальної активності учня.
8. Специфіка Інтернет-спілкування вчителя з учнями.
9. Вербальний вияв принципів морального кодексу в освітньому дискурсі.
10. Смислові та психологічні бар’єри комунікації в освітньому процесі.

Запитання для самоконтролю

1. Які основні складники процесу комунікації?
2. Які тенденції розвитку сучасної мовної комунікації?
3. Які мотиви, цілі та функції спілкування?
4. Які закони спілкування та особливості їх прояву в педагогічній діяльності?
5. Які конструктивні та деструктивні комунікативні стратегії  використовуюбть в освітньому дискурсі?
6. Які методи й прийоми оптимізації ділової комунікації?
7. Які критерії культури мови?
8. Які новації Українського правопису?
9.  Які особливості спілкування в інтернеті?