Четвер, 19 березня 2020 14:49

МОВНО-РИТОРИЧНА ОСВІТА В НОВІЙ УКРАЇНСЬКІЙ ШКОЛІ: АКТУАЛЬНІ АСПЕКТИ ЛІНГВОМЕТОДИКИ

МОВНО-РИТОРИЧНА ОСВІТА В НОВІЙ УКРАЇНСЬКІЙ ШКОЛІ: АКТУАЛЬНІ АСПЕКТИ ЛІНГВОМЕТОДИКИ (20 год)                          

 Пояснювальна записка

Актуальність курсу. Динамічні трансформації, що відбуваються в сучасному суспільстві, нова філософія освіти, утвердження у свідомості громадян раціональних світоглядних орієнтирів та оновлення всіх сфер діяльності людини зумовлюють необхідність підвищення конкурентоспроможності вчителів, зокрема фахівців-філологів. Нові етапи в розвитку системи мовної освіти зумовлені потребами суспільства та змінами в розвитку освітньої парадигми. Зміни стратегії й тактик мовної освіти, відбиті  в концепції «Нова українська школа», спонукають до пошуку нових шляхів удосконалення процесу навчання української мови в школі. Відбувається переорієнтація методик викладання мови від системно-описових до комунікативно-діяльнісних: вивчення мови спрямовано не стільки на запам’ятовування системи правил, скільки на розуміння закономірностей їх функціонування та формування комунікативних умінь і навичок. До концепції уроку української мови внесено нові вимоги та корективи, які найбільше відповідають сучасним цілям і завданням освітнього процесу в загальноосвітній школі. Активно відбувається модернізація та впровадження нових конструктивних ідей, положень і рекомендацій щодо змісту, класифікації, структури й технології уроку. Зокрема, актуальним є висвітлення особливостей національної української риторики й ораторської мови, змісту, мети і функцій української риторики та методики її навчання в школі.

Мета курсу: розширити та поглибити знання філологів у царині лінгвометодики й лінгводидактики з урахуванням суспільних і педагогічних вимог, висвітлити актуальні стратегії впровадження мовно-риторичної освіти в умовах становлення нової української школи.

Основними завданнями вивчення курсу є:

  • підвищення професійної майстерності вчителя-словесника;
  • інтенсифікація методичної діяльності на засадах компетентнісного та особистісно орієнтованого підходів;
  • формування особистості вчителя нової доби, здатного виконувати складні професійні й суспільні завдання.

Слухачі курсу повинні знати:

  • предмет, об’єкт, мету, структуру, напрями сучасної методики викладання української мови;
  • зміст, структуру, мету, специфіку шкільного курсу «Українська мова», принципи, інноваційні методи та прийоми його викладання;
  • специфіку сучасного уроку української мови, його структури та критеріїв ефективності відповідно до Державного стандарту базової і повної загальної середньої освіти, затвердженого постановою Кабінету Міністрів України від 23.11.2011 р. № 1392, оновлених навчальних програм, ідей концепції «Нова українська школа»;

Слухачі курсу повинні вміти:

  • планувати та організовувати працю на інноваційних засадах;
  • моделювати і проводити урокиз урахуванням сучасних тенденцій розвитку методики викладання мови в школі;
  • формувати комунікативну компетентність учнів;
  • формувати ключові компетентності шляхом реалізації змістових лінії, зокрема наскрізних;
  •  володіти технологією інноваційних методів і прийомів навчання мови, оптимально використовувати засоби навчання, елементи програмування, алгоритмізацію та комп’ютеризацію на уроках мови, виходячи із специфіки матеріалу, що вивчається;
  • вести позакласну роботу з предмета, удало поєднувати її форми з програмним вивченням мови.

                                          Освітня програма курсу

       Концептуальні засади навчання української мови в контексті сучасної лінгводидактики.Методика навчання українськї мови в НУШ. Реалізація компетентнісного, діяльнісного, особистісно орієнтованого підходів. Науково-методичні доробки провідних лінгводидактів: Н. Б. Голуб, О. М. Біляєвої, М. І. Пентилюк, О. М. Горошкіної, С. О. Карамана, О. П. Глазової.

      Технологія сучасного уроку української мови.Технологічна карта уроку. Методична канва(партитура) уроку. Ментальна карта конспекту уроку. Реалізація змістових ліній, зокрема наскрізних, на уроках української мови. Типологія уроків. Методичні варіанти сучасних типів уроків. Моделювання уроків нового типу.

     Новітні методи й технології навчання української мови.  Хмарні інновації на уроці мови. Застосування технології «веб-квест» у системі загальної мовної освіти. Використання кейс-методу, методу проектів, методу інтелект-карт на уроках української мови.

       Навчально-методичне забезпечення роботи української мови в НУШ. Оцінювання навчальних досягнень.  Модельні і навчальні програми, підручники, електронні  тренажери в роботі вчителя.

                                                 Навчально-тематичний план 

Назва теми вс. лекц. пр.
1. Концептуальні засади навчання української мови в контексті сучасної лінгводидактики  4 2 2
2. Технологія сучасного уроку української мови 4 2 2
3. Новітні методи й технології навчання української мови 6 2 4
4  Навчально-методичне забезпечення роботи української мови в НУШ. Оцінювання навчальних досягнень.  6 2 4
    20 10 10

                                Навчальний контент

  1. Біляєв О. М. Лінгводидактика рідної мови.  К. : Генеза, 2005.  180 с.
  2. Варзацька Л. Типи інтегрованих уроків у системі компетентнісної освіти. Дивослово. Вип. 11. 2013.  С. 2–4.
  3. Голуб Н. Б.та ін. Технологія сучасного уроку рідної мови / За ред. Н. М. Остапенко. Черкаси, 1999.  128 с.
  4. Голуб Н.Б. Риторика у вищій школі.  Черкаси : Брама-Україна, 2008.  400 с.
  5. Загальноєвропейські рекомендації з мовної освіти : вивчення, викладання, оцінювання / За ред. С. Ю. Ніколаєва.  Київ, 2003. –273 с.
  6. Караман С.О. Упровадження педагогічних інновацій у теорію і практику професійної підготовки вчителя-словесника. Вісник Львівського університету. Випуск 50.  Львів, 2010.  С. 87–97.
  7. Караман С.О. Методика навчання української мови в гімназії.  Київ, 2000.  272 с.
  8. Кочан І. М. Захлюпана Н. М. Словник-довідник із методики викладання української мови.  Львів : Видавничий центр ЛНУ ім. Івана Франка, 2005.  306 с.
  9. Мацько Л. Українська мова в освітньому просторі.  Київ, 2009.  607 с.
  10. Пентилюк. М.І. Методика навчання української мови в середніх освітніх закладах. Київ, 2009.  400 с.
  11. Пентилюк М. І., Горошкіна О. М., Нікітіна А. В. Концепція когнітивної методики навчання української мови. Дивослово.  2004. № 8. С. 5–9.
  12. Пентилюк М. І., Горошкіна О. М., Нікітіна А. В. Концептуальні засади комунікативної методики навчання української мови. Актуальні проблеми сучасної лінгводидактики. Київ 2011. С. 226–237.
  13. Пентилюк М. І., Окуневич Т.І. Сучасний урок мови. Харків, 2007. 176 с.
  14. Пометун О. І. Сучасний урок. Інтерактивні технології навчання.  К., 2004.  192 с.
  15. Семеног О. М. Професійна підготовка майбутніх учителів української мови і літератури.  Суми, 2005.  404 с.
  16. Похвалітова Ю. М. Риторика : збірка-посібник із спецкурсу для гімназійних класів з українською мовою викладання.  Маріуполь, 2007. 18 с.
  17. Саранді Н. Життя людини – це сукупність промов, від яких залежить її доля : з досвіду викладання практичної риторики в загальноосвітньому навчальному закладі нового типу. Українська мова й література в середніх школах, гімназіях, ліцеях та колегіумах.  2008.  № 5 (68). С. 18–22.
  18. Федоренко В. Розвиток риторичних здібностей школярів у навчальному процесі. Бібліотечка «Дивослова».  2008.  № 8 (38).  С. 61–64.
  19. Федорос Д. Ф. Риторика – наука і мистецтво переконувати : техніка підготовки усної доповіді : 10 клас. Вивчаємо українську мову та літературу.  2009.  № 30 (214).
  20. Шелехова Г. Т. Система роботи з розвитку зв’язного мовлення на уроках рідної мови в середній школі.  Київ, 1996.  56 с.

Теми для самостійного опрацювання

  1. Методика навчання діалогічного мовлення в процесі вивчення української мови (засвоєння мовленнєвого етикету, дотримання умов і правил проведення нарад, засідань, диспутів).
  2. Здійснення допрофільної підготовки учнів шляхом організації різних видів диференційованого навчання мови
  3. Формування мовної особистості на уроках української мови.
  4. Навчання рецептивних і продуктивних видів мовленнєвої діяльності.
  5. Міжпредметна інтеграція навчання української мови.
  6. Профілізація навчання української мови.
  7. Формування ціннісних орієнтирів на уроках української мови.

 Запитання для самоконтролю

  1. Які підходи до навчання української мови доцільно використовувати?
  2. Що характеризує урок як основну форму організації освітнього процесу?
  3. Які типи уроків української мови типології уроків з української мови?
  4. Які є типи  уроків мови? 
  5. Які є інноваційні типи уроків?
  6. Які є інноваційні методики навчання мови?
  7. Які особливості проведення уроків з розвитку мовлення?
  8. Які особливості проведення інтегрованих уроків з української мови?
  9. Які методичні рекомендації щодо викладання риторики в середній школі?
  10. Як формувати   види мовленнєвої діяльності: аудіювання, говоріння, читання, письмо?
  11. Які критерії оцінювання робіт з української мови?
  12. Як застосовувати формувальне оцінювання на уроках української літератури?
  13. Як оцінювати знання і навички з української мовимови.
  14. Які інформаційні комп’ютерні технології доцільно використовувати на уроках української мови в середній школі?

Прочитано 640 разів