Реалізація Концепції Нової української школи зумовлює суттєве оновлення змісту, форм і методів навчання, зокрема на рівні профільної середньої освіти.  Актуальність профільної освіти полягає у необхідності підготовки учнів до швидких змін у житті та на ринку праці, розвитку їхніх інтересів та здібностей, формуванні навичок самостійного навчання та свідомого вибору майбутньої професії, що є ключовим завданням реформи «Нова українська школа» для переходу від універсальних знань до персоналізованого навчання. Вона дозволяє ефективно поєднувати академічну підготовку (у ліцеях) з практичною (у професійних коледжах), відповідаючи запитам сучасного світу та сприяючи професійному самовизначенню.

Ефективність профільного  навчання значною мірою залежить від рівня професійної компетентності вчителя, його готовності до інноваційної діяльності та здатності працювати в умовах освітньої варіативності. У цьому контексті особливої актуальності набуває проблема підготовки вчителів, здатних ефективно реалізовувати компетентнісно орієнтоване профільне навчання.

 Саме проблемі становлення творчого педагога в умовах реалізації фінального етапу реформи НУШ було присвячено онлайн-практикум в межах роботи акмеоклубу вчителів української словесності міста Тернополя, що відбулося 15 січня 2026 року на платформі "Зум".

 Про підготовку вчителя  до викладання інтегрованих курсів та курсів за вибором мовно-літературного кластеру розповіла Леся Гапон, кандидат філологічних наук, консультант Тернопільського комунального методичного центру науково-освітніх інновацій та моніторингу.  Спікерка окреслила особливості змісту профільних курсів, виокремила теоретико-філологічний, методичний, психолого-педагогічний та  практико-орієнтований етапи  підготовки до викладання інтегрованих курсів та курсів за вибором, вказала на актуальні методичні  ресурси. Презентація тут: Презентація Лесі Гапон

Проблему трасформації вчителя української мови та літератури в гуманітарному профілі  від транслятора знань до модератора смислів висвітилила вчитель української мови та літератури, учитель-методист Тернопільського академічного ліцею «Українська гімназія» ім. І.Франка Галина Зуляк. Доповідачка здійснила грунтовний порівняльний аналіз функцій вчителя-транслятора і вчителя-модератора в різних  напрямах педагогічної діяльності педагога  на уроках літератури в 10-11 класах. Презентація тут: Презентація Галини Зуляк 

Велике зацікавлення учасників заходу викликала доповідь кандидата філологічних наук, учителя-методиста, чителя української мови й літератури  Тернопільського академічного ліцею «Українська гімназія» ім. І. Франка Галини Горішної з теми "Формування осмисленого читацького досвіду старшокласників у шкільному курсі української літератури профільного рівня". Першочерговим завданням, на думку доповідачки,  постає трансформація уроків літератури в простір для особистісного зростання старшокласників, і головним інструментом у цьому процесі може стати саме осмислене читання, що формується через три етапи: первинне читання (ознайомлення із текстом), аналітичне осмислення (аналіз конфлікту у творі, зіставлення з особистим досвідом) та творче переосмислення (інтерпретація тексту для життя). Презентація тут: Презентація Галини Горішної 

Дякуємо спікеркам, учасникам і учасницям заходу за  співтворчість, мотивацію і наснагу!