Форми дієслова : неозначена форма , особові форми , дієприкметник , дієприслівник , безособові форми на –но , -то ( загальне ознайомлення)

Мета : поглибити й систематизувати знання учнів про дієслово ; ознайомити учнів з особливими формами дієслова , формувати вміння школярів вирізняти особливі форми дієслова в реченні ; вчити доречно використовувати їх у мовленні ; збагачувати словниковий запас ; удосконалювати культуру усного й писемного мовлення ; розвивати у дітей уміння аналізувати , порівнювати ; виховувати любов до рідного краю , історичного минулого нашої країни , творчої спадщини Т.Г.Шевченка.

Тип уроку : урок засвоєння нових знань ( формування мовної і                          мовленнєвознавчої компетенцій ) .

Засоби навчання : підручник , таблиці « Форми дієслова» , «Особові та не -особові форми дієслова» , «Дієприкметник та дієприслівник» , дидактичний матеріал ( його зміст – у конспекті уроку) , мультимедійні засоби , слайди ( їх зміст – у конспекті уроку) .

Перебіг уроку

Слайд 1    

Епіграф:                   

  Наша дума , наша пісня

 Не вмре , не загине.

Т.Шевченко

1. I.Організаційний етап.

Орфографічна розминка ( робота в парах « на дружбу»).

Завмираючий , радісний , роз’їжджають , блиснути , будуються , неньці , павутинці , різьбяр , женьшень , менший , черв’як , мавпячий , матір’ю , Європа , медальйон , інтерв’ю , пюре , узбережжя , ніччю , ллється , гордістю.

1. II.Актуалізація і корекція опорних знань.
2. Перевірка домашнього завдання.
3. Бесіда з учнями :

    

     - Яка частина мови називається дієсловом?

     - Назвіть граматичні категорії дієслова.

     - У чому полягає синтаксична роль дієслів ?

3. Практична робота . Прочитайте уривок із поезії Тараса Шевченка , визначте дієслова , поставте до них питання. Вкажіть морфологічні ознаки одного із дієслів( на вибір)   (Слайд 2)

…І про Україну

розмовляють , розказують ,

як Січ будували ,

як козаки на байдаках

пороги минали ,

як гуляли по синьому,

грілися в Скутарі,

та як , люльки закуривши

в Польщі на пожарі ,

в Україну верталися.

1. III.Повідомлення теми й мети уроку. Мотивація навчальної діяльності.

1.Оголошення епіграфа уроку та пояснення його суті учнями.

- Як ви розумієте слова Т.Шевченка ?

- Поясніть розділові знаки в епіграфі.

2.Очікування від уроку( ціннісно - смислова компетентність) (Слайд 3)

Вправа «Незакінчене речення» , «Мікрофон».

Доповніть цілі уроку , продовжуючи висловлення.

- На уроці ми будемо…( уважні , активні , старанні , творчі).

- Урок буде…( цікавий , продуктивний , творчий).

- Мені цікаво було б з’ясувати…

- Хочу поглибити знання з…

- Хочу навчитися правильно визначати…

- Сподіваюся відкрити для себе щось нове про…

- Маю наміри поліпшити знання , досягнути успіхів у…

1. 3.«Згоден? – Не згоден? – Обґрунтуй! ( Слайд 4)

- Що ви знаєте про форми дієслова ?

- Чи достатньо ви маєте знань для розв’язання проблемного завдання ?

- Отже , нам є над чим сьогодні працювати.

1. IV.Сприймання й усвідомлення учнями фактичного матеріалу , осмислення зв’язків і залежностей між елементами вивчення матеріалу.

1.« На шляху до успіху» ( Слайд 5)

Успіх уроку

забезпечений,        

якщо :

• усі учасники однаковою мірою

зацікавлені роботою ;

• усі однаково вболівають за

результат своєї діяльності

та всієї команди;

• усі члени команди з приємністю

спілкуються одна з одним ;

• кожен учасник дістає задоволення

усвідомлюючи впевненість

у своїх силах.

2.Проблемне завдання ( Слайд 6). Порівняйте подані форми дієслова. Чому одні форми називаються неозначеними , а інші – особовими ? Свою думку доведіть.

Працюю – працювати , дивлюсь – дивитися , возиш – возити , сіють – сіяти.

1. 1.Пояснення вчителем нового матеріалу за допомогою таблиці «Форми дієслова» ( інформаційна компетентність). (Слайд 7)

Назва форми	Загальне значення	Відповідає на питання	Морфологічні ознаки	Синтаксична роль
Неозначена форма ( інфінітив)	Дія , стан як процес	Що робити? Що зробити?	Вид , перехід- ність/неперехідність	Будь – який член речення
Власне або особове дієслово	Дія , стан предмета	Що роблю? Що зроблю? Що зробив?	Вид , перехідність / неперехідність , спосіб , час , число , особа або рід	Присудок
Дієприкметник	Ознака предмета за дією	Який? Яка? Яке? Які?	Активний / пасивний , вид , час , число , рід , відмінок	Означення , частина складеного присудка
Дієприслівник	Додаткова дія	Що роблячи? Що зробивши	Вид	Обставина

3.Робота з підручником ( компетентність особистісного самовдосконалення). Опрацювання теоретичного матеріалу про форми дієслова.

4.Робота в групах ( соціальна компетентність) .

Робота з текстом ( комунікативна компетентність , компетентність особистісного саморозвитку) . ( Слайд 8)

Шевченкова могила

І справді , пишна , широка картина відкривається з Шевченкової могили !

Скільки оком скинеш – леліє Дніпро , вигинаючись поміж горами , тихо миючи піскуваті коси… З одного боку знялись над ним шпичасті гори з зеленими садочками , з темними балками , з ланами золотої та червоної стерні. З другого боку – пологий берег пишається на сонці зеленими шатами і десь далеко зливається з блакитним небом. Вправоруч від могили вирізується на небосклоні Княжа гора , вкрита густим , прехорошим лісом. Чудове місце !

     На нагірній рівнині кругом могили зеленіє молодий садок. Тут є все : і сливочки , і яблуні , і морелі , і навіть виноград. Стежки обсаджені квітками. По грядках кавуни стелять своє огудиння.З жалем покидаєш той любий , поетичний куточок України.

М.Коцюбинський , 112 сл.

Завдання : прочитайте текст , визначте тему та головну думку висловлювання. Знайдіть дієслова та запишіть їх у таблицю « Особові і не- особові форми дієслова».

Прийом «Сходинки»

3.Дізналися

                                 2.Бажаємо

                                          дізнатися

                                                                                1.Знаємо  

                      

1. V.Узагальнення і систематизація знань. Самостійне застосування учнями знань.

Робота біля дошки і в зошиті ( компетентність саморозвитку й самоосвіти)

1.Виконання вправи з підручника.

2.Фізкультхвилинка ( Слайд 9)

Руки на парти , пальці в кулак ,

Зробимо вправу ми , дітоньки , так :

Пальці стискаємо і розтискаємо ,

Мов пластилін розминаємо.

Будемо вправу з вами кінчати ,

Буде тепер нам легше писати.

1. «Асоціативний кущ». Доберіть дієслова , які асоціюються зі словосполученням «робити добро». Від двох виділених дієслів утворіть усі можливі форми , запишіть їх.

РОБИТИ ДОБРО → захистити , утішити , подарувати , розрадити , піклуватися , підтримати , співчувати , урятувати , допомогти , поділитися.

1. 3.Розподільний акродиктант ( компетентність саморозвитку й самоосвіти).

Дієприкметники та дієприслівники запишіть у дві колонки. Для самоконтролю скористайтеся таблицею у підручнику « Дієприкметник та дієприслівник». Поставте питання до дієприкметників та дієприслівників. Складіть два речення з цими формами дієслова ( на вибір) , визначте їх синтаксичну роль.

Написаний , написавши , розказуючи , розказаний , дивлячись , принесений , переглянутий , співаючи , намальований , бажаючий , знаючи , передавши.

4.Творча робота ( компетентність саморозвитку й самоосвіти) .

- Складіть кросворд за таблицею « Форми дієслова».

5.Вибірково- розподільний диктант ( полікультурна компетентність).

Випишіть у дві колонки дієслова : 1- особові , 2 – неособові ( Слайд 10)

1. Давно те минуло , як тими шляхами , де йшли гайдамаки , малими ногами ходив я та плакав , та людей шукав.
2. Мені аж страшно , як згадаю оту хатину край села.
3. Бандуристе , орле сизий! Добре тобі , брате : маєш крила , маєш силу , є коли літати.
4. І мене в сім’ї великій , в сім’ї вольній , новій , не забудьте пом’янути незлим тихим словом.
5. Чайка скиглить , літаючи , мов за дітьми плаче.
6. Тече вода в синє море , та не витікає.
7. Не гріє сонце на чужині.
8. Не вертаються три брати , по світу блукають.
9. Добре тому багатому : його люди знають , а за мною зустрінуться – мов

недобачають.

10.Цвітуть сади , біліють хати.

11. Смеркалось…огнем кругом запалало.

6.Гра «Знайди зайве слово»

• 1.Співати , читати , говорить.
• 2. Зробивши , намалювавши , писати.
• 3. Збитий , виготовлений , визволяти.
• 4. Мовчить , пройдуть , журитися.

7.Хвилинка ерудита ( компетентність продуктивної творчої діяльності , навчально- пізнавальна компетентність) .

Поясніть значення фразеологізмів. Уведіть їх у речення.

Каламутити воду , каші не зварити , кидати слова на вітер , кіт наплакав.

8.Культура мовлення . ( Слайд 11)

Поясніть різницю в значеннях слів «відкривати» , «відчиняти» , «розгортати».

«Українською мовою відчиняти можна двері , вікна , браму , ворота , кватирку , тобто те , що потребує певного фізичного зусилля рук людини. Якщо йдеться про початок функціонування певного закладу або про те , що стало відомим для всіх , то слід казати «відкривати». Коли мовиться про книжку або зошит , то треба казати « розгорнути».(Б. Антоненко- Давидович.)

Відредагуйте речення.

Відкрий вікно. На нашій вулиці відчинили нову крамницю. Я відкрила книжку і прочитала параграф.

VI.Підсумки. Рефлексія. Оцінювання.

Вправа «Незакінчене речення».

• Найбільші труднощі в мене були…
• Я зрозумів ( - ла)…
• Тепер я вмію …
• Тепер я знаю …

Прийом « Сходинки»

 3.Дізналися

                                       2.Бажаємо    дізнатися

                                                                                     1.Знаємо

VII.Домашнє завдання та інструктаж до його виконання (компетенція саморозвитку і самоосвіти ) .

Обов’язкове : вивчити з підручника теоретичний матеріал про форми дієслова ; виконати вправу ( письмово).

За бажанням ( компетентність продуктивної творчої діяльності) :

Напишіть твір – мініатюру « Улюблений куточок рідного міста» , використовуючи форми дієслова або « Поспішайте робити добро». Вкажіть морфологічні ознаки двох дієслів ( на вибір).