23 вересня у  школі №8 відзначили 85 річницю від дня народження тернопільського письменника-шістдесятника Василя Ярмуша.  У заході взяли участь учні 8-10 клвсів. Школярі прочитали поезії Ярмуша("Україно моя, синьоокий барвінку", "Мамі", "Сад", "А над річкою верби плакали", "Дума про Україну"), гумореску "Абстракція", а також підготували 1 дію драми "Олесина любов", виконали дві пісні на слова поета "Пісня про Острів" та "Материнський смуток". Учителі української мови Оксана Пархін, родичка поета,  розповіла про цікаві зустрічі з ним, дещо про його особисте життя та про переслідування його працівниками спецслужб. Усі глядачі слухали з цікавістю.

Міністерство освіти і науки України оголосило про початок підготовки до ХХVІ Міжнародного конкурсу з української мови імені Петра Яцика. Цей масштабний захід, запланований на 2025/2026 навчальний рік, має на меті піднесення престижу української мови та її популяризацію серед учнівської та студентської молоді.

Лист МОНУ від 22.09.2025 № 1/19641-25 "Про проведення ХХVІ Міжнародного конкурсу з української мови імені Петра Яцика" тут: https://drive.google.com/file/d/1uX1zFIAbQ0xtzzuvOL5l6WXUJGDcyMjX/view?usp=sharing

 Урочисте відкриття та безпекові виклики

• Церемонія відкриття Конкурсу традиційно відбудеться у День української писемності та мови – 27 жовтня 2025 року. Трансляція відкриття розпочнеться о 10:00 на ютуб-каналі Міністерства освіти і науки України https://www.youtube.com/live/yElaKHbO2M8
• Організатори наголошують, що під час підготовки та проведення етапів Конкурсу необхідно обов’язково враховувати безпекову ситуацію в кожній адміністративно-територіальній одиниці. У зв’язку із запровадженням правового режиму воєнного стану, місцеві органи управління освітою мають право ухвалювати рішення про скасування певного етапу або його переведення в дистанційну форму у разі ускладнення ситуації.

Добровільність та 12 категорій учасників

• Важливо підкреслити, що участь учнівської та студентської молоді в Конкурсі є добровільною.

Конкурс охоплює 12 категорій учасників:

1. Учні 3–11 класів закладів загальної середньої освіти (відповідно до року навчання).
2. Студенти закладів професійної освіти.
3. Студенти закладів фахової передвищої освіти.
4. Студенти закладів вищої освіти.

Особливі умови передбачені для військових: курсанти вищих військових навчальних закладів Міністерства внутрішніх справ беруть участь у категорії «Студенти закладів вищої освіти» на загальних умовах. Міністерство оборони України організовує Конкурс окремо з-поміж курсантів/ліцеїстів військових навчальних закладів, що знаходяться у його підпорядкуванні.

Для учнів закладів загальної середньої освіти Конкурс традиційно проходить у чотири етапи:

• Перший етап (листопад): на рівні закладів освіти.
• Другий етап (листопад – грудень): на рівні територіальних громад, районів міста Києва, районів областей.
• Третій етап (грудень – лютий): на рівні областей, міста Києва.
• Четвертий етап (березень): на всеукраїнському рівні.

• Студенти закладів професійної, фахової передвищої та вищої освіти беруть участь лише у першому, третьому та четвертому етапах.

Критерії відбору переможців

• Процес відбору переможців чітко регламентований і ґрунтується на рейтинговому порядку.
• На другий етап допускається по одному переможцю першого етапу в кожній категорії, які набрали найбільшу кількість балів.

У третьому етапі кількість учасників залежить від рівня проведення попереднього етапу:

• Якщо другий етап проводився на рівні територіальних громад/районів Києва, проходить по одному переможцю другого етапу в кожній категорії.
• Якщо другий етап проводився на рівні районів областей, проходить по три переможці в кожній категорії.

На всеукраїнський (четвертий) етап запрошуються по три переможці третього етапу в кожній категорії. Загальна квота на всеукраїнському рівні становить: 27 учнів (по 3 особи в кожній паралелі 3–11 класів) та по 3 студенти від закладів професійної, фахової передвищої та вищої освіти (незалежно від курсу).

 

Хто може взяти участь:

учні 5–11 класів закладів загальної середньої освіти;

ліцеїсти військових ліцеїв;

студенти закладів професійної, фахової передвищої та вищої освіти;

курсанти закладів вищої військової освіти.

 

Етапи Конкурсу:

 

Для учнів закладів загальної середньої освіти і ліцеїстів військових ліцеїв (чотири етапи, жовтень–лютий):

Рівень закладів освіти – жовтень;

Рівень територіальних громад і районів областей – листопад;

Рівень областей – грудень;

Всеукраїнський рівень – лютий.

 

Для студентів і курсантів закладів професійної, фахової передвищої та вищої освіти (три етапи, листопад–лютий):

Рівень закладів освіти – листопад;

Рівень областей – грудень;

Всеукраїнський рівень – лютий.

Ознайомитися з листом Міністерства освіти і науки України можна за посиланням:https://mon.gov.ua/npa/pro-provedennia-xvi-mizhnarodnoho-movno-literaturnoho-konkursu-uchnivskoi-ta-studentskoi-molodi-imeni-tarasa-shevchenka?fbclid=IwY2xjawM-fgFleHRuA2FlbQIxMABicmlkETFYZG0yTDNkc1VBbDVSeXRRAR7KL_QMaMxNcTGAxiCAtoCsqdvnEqPDga70P8T8dnQMm_xwvh5E2illZO-ouw_aem_rg4Y2lnRDFFO41fCNruI8g

17 вересня 2025 року відбулося заняття в інтерактивній школі вчителя-словесника з теми "Організація навчання української мови й літератури у 8 класі НУШ" . Спікер - Л.О.Гапон. У процесі роботи відзначено , що  сенситивний період навчання української мови літератури в учнів 8–9 класів – підлітковий – супроводжується інтенсифікацією їхнього фізичного, розумового, морального й соціального розвитку; перебудовою організму, труднощами соціальної взаємодії, що безпосередньо пов’язані з відчуттям дорослості. Пізнавальні інтереси підлітків стають виразнішими, стійкішими й змістовнішими. Характерним для них є прагнення виховувати в собі здатність бути уважним, здійснювати самоконтроль і саморегуляцію. Відбувається зміна провідного типу діяльності, що зумовлює, визначає найважливіші перетворення в психічних процесах і психічних особливостях особистості .Для учнів 8–9 класів форми активної навчальної діяльності зберігають своє значення, але набувають якісно іншого характеру за змістом і способами здійснення. Учнів приваблюють колективні форми роботи, зокрема інтерактивні, кооперативні, спрямовані на формування критичного мислення, розвивальні, проєктні та ін, у яких вони можуть проявляти ініціативу, творчість, співпрацювати й співдіяти із однолітками.Сприятливими психолого-педагогічними умовами для навчання  є: врахування вікових психологічних особливостей дітей, їхніх потреб, психофізіологічних особливостей їхньої мовленнєвої діяльності, забезпечення учнів текстовим  матеріалом, що дає змогу легко сприймати й аналізувати мовні явища, виробляти мовленнєві вміння, врахування мовленнєвих та мовних труднощів, забезпечення психологічно сприятливих умов педагогічної взаємодії в системі «учень-учитель».

8 вересня – Міжнародний день грамотності.

Тема досвіду. Розвиток креативності та емоційного інтелекту на уроках мовно-літературної галузі шляхом інтеграції з мистецькими предметами

Моє педагогічне кредо: «Кожна людина народжується із зернятком у руці, тільки треба допомогти їй знайти те поле, де це зерно найкраще проросте». Особливістю нашого ліцею є те, що діти з початкової школи розвивають свої таланти в хореографії, вокалі, образотворчому мистецтві та грі на різноманітних музичних інструментах. Коли учні переходять у старшу школу, то моїм завданням є ще більше розвивати такі компетентності, які ставить перед нами Нова українська школа: творчість, креативність, емоційний інтелект, уміння нестандартно вирішувати проблеми, емпатію, співробітництво та медіаграмотність.

Використовуючи творчий підхід до навчання, ми можемо допомогти розвинути та поглибити в дітей навички, придатні для їхнього майбутнього. Замість того, щоб просто зосереджуватися на збереженні інформації, розвиток креативності в класі допоможе розпалити природну цікавість дітей і розвинути підхід до самонавчання, щоб залучити та надихнути кожну окрему дитину.

Здатність нестандартно та креативно мислити – одна з найцінніших навичок навчання в ХХІ столітті. Розвиток творчих здібностей, на думку багатьох вчених, вважається важливим для досягнення високого рівня навчання. Відповідно до різних підходів, креативність - це здібність людини бачити те, чого не бачать інші, виражати почуття та емоції, так як не може ніхто інший.

Щоб заохотити дітей брати участь у діяльності творчого мислення, ми повинні з повагою ставитися до незвичайних питань і рішень, які вони нам пропонують. Немає більшого задоволення для допитливої ​​дитини, ніж знайти відповідь на своє запитання.

Одна ідея часто приводить до іншої ідеї, і в цьому процесі творчого мислення дитина створює структурні зв’язки та власний шлях до навчання. Корисно давати дітям можливість спокійно вчитися, думати та відкриватись без загрози негайного оцінювання.

Необхідність формування та розвитку творчої особистості визначається впровадженням інноваційних підходів у навчально-виховний процес, сучасними тенденціями в розвитку освіти, започаткуванням та використанням новітніх технологій, що мають випереджувальне значення у процесі навчання і виховання молодого покоління.

Типи уроків, які я впроваджую у своїй роботі, допомагають відійти від стандарту, розвивати та вдосконалювати творчі здібності на уроках словесності.

Наприклад:

• уроки - косплеї, урок «впізнай літературного героя», на яких детально та творчо відображено риси характеру, внутрішнього світу та зовнішнього вигляду персонажів художніх творів та їх авторів;
• уроки - мандрівки, концерти, шоу, на яких учні  розкривають свої особистісні вміння, свій творчий потенціал, театральні здібності (наприклад, «Солов’їне шоу» до Дня української писемності»).
• інтегровані уроки сприяють розвитку творчих здібностей учнів: уяви, фантазії, образного мислення, інтелекту та емоційної сфери. Інтеграція предметів загальноосвітнього та мистецького циклів, що зумовлена специфікою навчального закладу (наприклад, вивчення поезії Івана Франка «Зів’яле листя» в контексті української літератури та сучасної музики, пропоную підготувати пісенну поезію сольно, в парі чи створити ансамбль, виконати пісні під музичний супровід в різних стилях музики);
• уроки - дискусії, метою яких є активізація навчально-пізнавальної діяльності учнів, що спонукає їх до активної розумової і практичної діяльності (метод «Прес», «Мікрофон», робота в парах,  «Обери позицію», «Дискусія в стилі телевізійного ток-шоу», «Дерево рішень»); 

На  уроках створюємо ситуацію довіри та успіху,  і за таких умов дитина розкривається, може повірити у свої можливості, реалізуватися як творча особистість, сміливо продемонструвати свої здібності

Реалізовуючи творчий підхід на уроках словесності, використовую низку інноваційних методів і прийомів, а саме: 

Створення стінгазети, постерів до творів. Цей вид навчальної діяльності  застосовую під час вивчення біографії письменника. Це попередньо підготовлена робота одного учня чи групи школярів, яка вимагає додаткового опрацювання різноманітних джерел, їх аналізу та вибору найважливіших моментів. Можливо, навіть, продумати символи, знаки, за якими легше буде розпізнати текст.  

Організація тематичних флешмобів, які захоплюють увагу та спонукають учнів бути креативними. Їх проведення можливе в очному та дистанційному форматі. Кожен учень має можливість презентувати текстову, фото чи відеороботу на задану тематику. А всі разом матеріали відображають якість засвоєного матеріалу. 

Створення лепбуку за вивченою темою. Для прикладу, поєднувати наклейки цитат письменника із змістом, пов’язаним із життям та діяльністю автора художнього твору.

Створення хмари слів (тегів).  Візуальне відтворення списку слів, категорій, міток чи ярликів на єдиному спільному зображенні. На уроках цей тип візуалізації потрібно використовувати для того, щоб наголосити на ключових словах теми уроку, твору, рисах характеру персонажа. За допомогою хмари слів ми можемо встановити  твір за іменами персонажів, місцем подій, символами твору; визначити письменника за ключовими словах, що характеризують його життєвий і творчий шлях; скласти твір за відповідним переліком слів; знайти зайве слово до запропонованої теми.

Створення «сторітелінгу» - комунікаційної технології, щоб перетворити сухий текст у захоплюючу історію, поглибити взаємодію між дітьми та збільшити концентрацію уваги, збагатити словниковий запас, зняти блоки у спілкуванні між учнями в класі.

Таким чином, використовуючи інтерактивне навчання та інноваційні технології, урізноманітнюючи уроки нетрадиційними завданнями, на основі постійного розвитку критичного мислення та залучення дітей до образотворчого, музичного, хореографічного і театрального мистецтв, дасть змогу розвивати творчі здібності, формувати непересічну особистість, патріота і громадянина України на уроках словесності.

1. Гусак Лілія відеорезюме до всеукраїнського конкурсу «Учитель року 2023» у номінації «Українська мова та література» URL:

https://drive.google.com/file/d/1XhMU0-DZfYxCu3RqBGZvP8hD8D-veaDA/view?usp=sharing

1. Розробка виховного заходу: «Солов’їне шоу» до Дня української писемності»:

https://docs.google.com/document/d/1bcUgwq3vv-NTFaOyYZqGhJabuTzb_nAj/edit?usp=sharing&ouid=113108777221129101779&rtpof=true&sd=true

1. Розробка інтегрованого уроку: Місце любовної теми у творчості І.Франка. Поетична збірка  «Зів`яле листя» URL:

https://docs.google.com/document/d/165XBWKvsA1_KG05gmwTgoF60ftQn4pYn/edit?usp=sharing&ouid=113108777221129101779&rtpof=true&sd=true

Сучасне життя – справжній виклик для всіх учасників навчального процесу. Швидкий розвиток технологій, ШІ, цифровізація багатьох сфер діяльності – усе це вимагає суттєвих змін і в освіті. Знайти будь-яку інформацію сьогодні дуже легко, тому лише репродуктивні прийоми не викликають зацікавлення у школярів. Ось чому вже кілька років працюю над проблемою розвитку творчих здібностей учнів шляхом ефективного поєднання традиційних та інноваційних методів навчання. Упевнена, що креативність – це основа формування всебічно розвиненої дитини, а в майбутньому – вільного, свідомого громадянина, успішної і щасливої людини. Учень сучасної школи повинен швидко адаптуватися в мінливих життєвих ситуаціях, самостійно та критично мислити, уміти бачити проблему і знаходити шляхи раціонального її вирішення, усвідомлювати, де і яким чином здобуті знання можуть бути використані в навколишній дійсності. Особливо актуальною ця теза є в контексті мистецької освіти, яку здобувають наші ліцеїсти разом із базовими академічними знаннями.

Мета: дослідити та апробувати сучасні технології викладання української мови та літератури; визначити способи розвитку творчості дітей шляхом поєднання традиційних та ефективних інноваційних форм і методів навчання.

Завдання:

- формування ціннісного ставлення до рідної мови та літератури як інтелектуальної, духовної спадщини українського народу, мотивації знати українську мову; розширення кола читання як основи творчості; використання досвіду читацької діяльності для розв`язання життєвих проблем,   емоційно-ціннісного ставлення до світу;

- розвиток інтелектуально-креативних здібностей школярів шляхом опанування еталонними художніми текстами, їх осмислення та творча інтерпретація; словниково-довідниковими засобами вдосконалювати власне мовлення;

- підвищення ефективності навчально-виховного процесу шляхом впровадження інноваційних технологій, які пройшли адаптацію;

-створення атмосфери творчості, співробітництва, взаємодопомоги, партнерських стосунків між учасниками освітнього процесу;

-формування умінь генерувати нові ідеї й ініціативи та втілювати їх у життя; адаптуватися до нових умов, вирішувати нестандартні завдання; працювати у групі, у команді.

Для досягнення поставлених завдань використовую як традиційні, так і сучасні прийоми навчання. Обираючи, враховую такі аспекти:

-         кількість учнів у класі;

-         рівень сформованості та успішності дітей;

-         зміст навчального матеріалу;

-         предметну і ключову компетентність.

Створення ситуації успіху, сприятливих умов для повноцінної діяльності кожної дитини – основна мета, що покладена в основу інновацій у навчанні. Тому активно впроваджую технології критичного мислення, проблемно-пошукового, особистісно орієнтованого навчання. Інтерактивні вправи сприяють формуванню знань, навичок, виробленню гуманістичних установок на моральні цінності, створенню атмосфери співробітництва і сприятливого мікроклімату для розвитку творчої людини. Кожен учень відчуває свою важливість і цінність, що вселяє впевненість і бажання шукати нові шляхи для розв`язання навчальної проблеми.

Особливо подобається дітям робота в групах і парах; самостійна пошукова робота на основі масмедіа, Інтернет-сайтів тощо.

Використовую такі прийоми, як «Мікрофон» , «Інформаційне гроно», «Крісло автора», «Незакінчене речення», «Дерево рішень», «Асоціативний кущ», «Концентричні кола», «Павутинка рішень», «Мозковий штурм», імітаційні ігри, дискусії тощо. Інтерактивні технології не самоціль, а засіб створення атмосфери доброзичливості й порозуміння, спосіб налаштувати на успіх та творчий процес.

Для формування й перевірки рівня читацьких навичок застосовую компетентнісно зорієнтовані завдання, звертаюся до ігрових елементів, портфоліо, дискусій. Подобаються школярам і вистави, перегляд кінопередач та фільмів, складання сенканів та кросвордів, написання листів автору, літературному герою та кінцівки поданого тексту, відтворення пропущених епізодів, твори- перевтілення, складання віршів, діалог з автором чи персонажем, словесне малювання за уявою, використання цифрових технологій у створенні презентацій, буктрейлерів, буклетів тощо. Сприяє розвитку творчості і метод проєктів, що передбачає високий рівень самостійності, відповідальності, а також незалежний погляд на розв`язання поставленої проблеми.

На уроках української мови практикую різноманітні вправи, тести, написання статей, анотацій, резюме, реклами, інтерв`ю, цікавих творчих робіт; створюю проблемно- пошукові та ігрові ситуації; залучаю дітей до конструювання лінгвістичних завдань як у паперовому варіанті, так і з допомогою електронних сервісів.

Запрошую до проведення інтегрованих уроків викладачів мистецьких дисциплін. Це викликає неабиякий інтерес у школярів, дає змогу розглядати матеріал, який вивчається, у взаємозв`язку з живописом, музикою тощо.

Практикую різні типи уроків:

-урок- детективне розслідування;

- урок правди;

- урок- дослідження;

- інтегрований урок- суд;

- урок- диспут;

-урок- гра;

- урок краси тощо.

Працюю з обдарованими дітьми. Засобами художнього слова навчаю бачити красу кожної миті життя і людини, творити і мріяти. Пишаюся кожним здобутком, навіть маленькими перемогами учнів. Адже найважливіше в роботі учителя – помітити іскру таланту, не згасити її, а допомогти дитині повірити у власне обдарування, підтримати і розвинути.

Мої вихованці - лауреати міських та обласних конкурсів на написання есе (Каськів Яна, Марич Юлія), переможці у фестивалі патріотичної поезії «Свята Покрова» (Більчук Анастасія - 1 місце) та в Шевченківському конкурсі ( Пірог Яна - 3 місце).

Залучаю ліцеїстів до позакласної роботи з української мови та літератури. Це як традиційні заходи, так й інноваційні: інтелектуальні ігри з використанням цифрових технологій («Мовний ревізор», «Мандрівка до країни Граматиколяндії») , ігри-диспути ( «Шевченко- супергерой», «Шевченко відомий і невідомий»), заочні подорожі і вікторини («Навчила вірити і жити…»), квести (,,Збережімо наш скарб – рідну мову!», «У пошуках розумного пера»), шоу, КВК, буктрейлери, турніри, марафон з читання віршів Шевченка дітьми й батьками, мистецький проєкт «9 березня- це круто!» тощо.

Брала участь у випуску збірника про ліцей ( співавтор та редактор).

Розробляю авторські тести ( сертифікат «Учитель-практик») та популяризую на сайтах «На урок», «Всеосвіта», презентую власні уроки та позакласні заходи.

Редактор сайту ліцею.

Працюю над власним професійним зростанням: проходжу курси підвищення кваліфікації, цікавлюся новинками літератури, беру участь у вебінарах, семінарах, методичних заходах.

Люблю дітей і свою роботу. Це те, що надихає, допомагає жити і рухатися вперед.

- Стилізація фото в GPT: https://chatgpt.com/
- Освітній режим у ChatGPT та Gemini: https://chatgpt.com/ та https://gemini.google.com/
- Автоматичне слайд-шоу в Clipchamp: https://app.clipchamp.com/
- Генерація книжок у Gemini: https://gemini.google.com/gem/storybook
- Генерація розфарбовок: https://icoloring.ai/uk
- "Кухня емоджі": Emoji Kitchen (написати в Гугл-пошуку)
- Ютуб-канал "УМІТИ": //www.youtube.com/@umity-in-ua">https://www.youtube.com/@umity-in-ua>
- База ресурсів за класами й предметами: https://umity.in.ua/resources/
- База термінів: https://umity.in.ua/concepts/
- ШІ-сервіси від "УМІТИ": https://umity.in.ua/services/
- Зум-тренінг 9 вересня "Освіта 2.0: як створювати завдання, які ШІ не напише за учня?": https://umity.in.ua/t/?id=623466

https://osvitoria.media/experience/chatgpt-dlya-vchyteliv-novachkiv-prezentatsiyi-vizualni-materialy-prompty/?fbclid=IwY2xjawMkkzhleHRuA2FlbQIxMQABHjYfv6Wvv_H9IvLCUXLRu5WBCFtoXdwj7dZ5EF-36fjQFZzqKFMNiMYaKfC2_aem_ICMpbZeZrLUMsBg-bJF-KQ