Фільтрувати матеріали за датою: грудня 2024
Вівторок, 26 квітня 2016 18:33

Фанфіки на уроках словесності

 

 

 

У Листі Міністерства «Щодо інструктивно-методичних рекомендацій із базових дисциплін» вчителям-словесникам рекомендовано, замість домашнього твору, пропонувати учням «...обрати таку форму творчої роботи (наприклад, створення фанфіків тощо), щоб учні самостійно виконували творче домашнє завдання». 
Що це таке?Фанфік, або фенфік (від англ.fan ‒ шанувальник і fiction ‒ художня література), — текст, у якому використано ідеї, сюжет або (та) персонажі оригінального твору (здебільшого літературного або кінематографічного).
 
Літературні фанфіки представлені у вигляді оповідань, повістей, романів, віршів, п’єс. Питання, чи можна вважати фанфік жанром художньої літератури, досі перебуває у стані обговорення, зате жанром масової літератури його визнають одностайно. 
 
Серед сучасних фанфіків багато літературних творів (продовження повісті Льюїса Керолла «Аліса в країні чудес» — «Автоматична Аліса» Джеффа Нуна, героїня якого потрапляє в майбутнє; казкова повість Олександра Волкова «Чарівник смарагдового міста», яка є переспівом казки Френка Баумана «Чарівник із країни Оз»; придумані членами «Літературного товариства Шерлока Холмса» оповідання про детектива; створені професійними письменниками за згодою авторів книжки «Світи братів Стругацьких»; неофіційні продовження «Гаррі Поттера» («Таня Гроттер» Дмитра Ємеця, «Порри Гаттер» Андрія Жвалевського та Ігоря Митька). 
Фанфіки створюються фанатами певного твору чи його автора для того, щоб їх прочитали інші фанати. Щоб гідно оцінити якість розміщеного в Інтернеті фанфіка, необхідно добре знати канон — художній твір, який дав поштовх його створенню. 
На веб-сайтах фанатів Гаррі Поттера, серіалів «Секретні матеріали», «Баффі — винищувачка вампірів», «Зоряні війни», фільмів «Матриця» та «Аватар» щодня з’являється по кілька сотень текстів. Існує чимала кількість інтернет-ресурсів, на яких детально пояснено, як скласти фанфік, яким чином розмістити його в мережі. Оголошуються конкурси фанфіків.Годі говорити, що гідних уваги й поваги творів серед такого огрому фанфіків не так і багато. Проте така творчість має виразний позитив: для багатьох — це спроба пера, вияв індивідуальності, натхненна й наполеглива праця над словом.
 

Втім, слід пам’ятати, що між фанфіком, розміщеним у мережі, та фанфіком — творчою роботою з літератури існує суттєва різниця. Учень має виявити не лише знання, а й розуміння та особистісне сприйняття програмового твору, бути фанатом якого йому зовсім не обов’язково. Позитив такої роботи — надання йому можливості виявити фантазію, дати простір уяві, висловити не лише думки та оцінки, а й спричинені художнім твором емоції та переживання.

Пропонуючи школярам попрацювати вдома над фанфіком, вчителеві потрібно: 
•розповісти про фанфік як жанр масової літератури;
•ознайомити з одним-двома зразками таких творчих робіт, написаних за знайомим їм твором української або світової літератури;
•пояснити, який творчий прийом вони можуть застосувати, почавши із найпростіших: лист герою твору або письменнику; зустріч і розмова із персонажем твору в наші дні; розповідь про те, що могло статися з героями твору через багато років та ін.; 
•чітко визначити обсяг письмової роботи та термін її виконання.

Поступово завдання можна ускладнювати. Старшокласникам можна розповісти про складніші види фанфіків: так званий POV (англ. рoint of view — точка зору) — оповідання від першої особи, від імені одного з героїв твору-канона; RPF (англ. real person fiction — реально існуюча особа) — текст, персонажами якого є люди, які існували або існують реально: письменники, їхні сучасники та ін.; OC (від англ.оriginal сharacter- оригінальний персонаж) — текст, у якому діє персонаж, вигаданий самим фікрайтером; вписка (англ. self-insertation) — введення фікрайтером у контекст фанфіка самого себе; кросовер (текст, у якому одночасно використовують реалії декількох творів-канонів). 
 
А ось і словник юних фікрайтерів, або фіків (авторів фанфіків): пейринг — сюжетний поворот;бета — особа, яка виправляє в тексті фанфіка змістові (для чого необхідно добре знати канон), орфографічні, лексичні та інші помилки; бетити — редагувати фанфіки; си́квел - фанфік, який за сюжетом є продовженням художнього твору; приквел — фанфік, описані в якому події відбуваються раніше за ті, про які йдеться у творі-каноні...

Тема. Іван Карпенко-Карий. «Сто тисяч». Проблема влади грошей, бездуховності людини, засліпленої прагненням до наживи

Мета:      на прикладі твору Івана Карпенка-Карого «Сто тисяч» навчати учнів характеризувати образ Герасима Калитки та образи інших дійових осіб; визначати проблеми, порушені у трагікомедії, розуміти їх актуальність для сучасного життя;

розвивати вміння логічно мислити, спостерігати, узагальнювати, висловлювати думки, викликані прочитанням твору, робити висновки;

виховувати усвідомлення того, що бездуховність – прояв зла у житті людини.

Тип уроку: урок формування вмінь і навичок.

Засоби навчання: текст твору, портрет Івана Карпенка-Карого, мультимедійні засоби.

Епіграфи до уроку:

Звичайно, існують люди, для яких гроші понад усе, це люди, які ніколи не стануть багатими. Тільки той досягне успіху, хто талановитий, щасливий і не думає постійно про гроші.

Стів Джобс

Нажити багато грошей – хоробрість; зберегти їх- мудрість, а вміло використати-мистецтво.

Бертольд Ацербах

Гроші або керують своїм власником,або служать йому.  

Горацій

 

Перебіг уроку

I. Організаційний етап.

II. Актуалізація і корекція опорних знань, навичок та вмінь.

«Мозковий штурм».

  1. Доведіть, що «Сто тисяч» – це драматичний твір. (Призначений для постановки на сцені, наявність реплік і ремарок, поділ на дії та яви, про всі події читач дізнається з розмов дійових осіб, відсутність авторської позиції).
  2. Який жанр твору «Сто тисяч»? (Трагікомедія).
  3. Що таке трагікомедія?
  4. Що трагічного, а що комічного у творі?

III. Повідомлення теми, цілей і завдань уроку. Мотивація навчальної діяльності.

Слово вчителя.

Людина прийшла в цей світ,щоб бути щасливою. А що ж таке щастя? Скільки людей – стільки й думок. Але важливо, щоб ми і наші близькі були здорові, мали вірних друзів, родинне тепло й матеріальні статки. Яке ж місце займають останні?

Я думаю, що важливе. Але потрібно, щоб кожен із нас у будь-якій ситуації залишався людиною. Адже, коли накопичення грошей, багатства стає самоціллю,- це небезпечно. Жадоба, скнарість, заздрість руйнують душу, підточують духовне і навіть фізичне здоров’я людини.

Іван Карпенко-Карий у трагікомедії « Сто тисяч» показав нам ставлення своїх персонажів до матеріальних цінностей, їх накопичення. Автор намагався достукатися до серця кожного. Він хотів, щоб ми, читаючи твір, самі змогли зробити висновки: що для нас гроші,яке місце в нашому житті вони займають, який позитив і негатив від них.

– Запишіть епіграф, який вам найбільше сподобався. Як він стосується твору Івана Карпенка-Карого « Сто тисяч»?

IV. Вивчення нового матеріалу.

Проблемні запитання.

ü На вашу думку,чи може бажання все більше і більше збагатитися призвести до негативних наслідків?

üЧи може людина,черства душею,розбагатівши,стати еталоном людяності і душевної краси?

üНа кого з героїв трагікомедії «Сто тисяч» гроші, прагнення до наживи вплинули найбільше?

üЩо означає слово «калитка»? (Гаманець із грішми).

üЧи вдало підібране прізвище?

Інсценізація. Монолог Герасима Калитки.

– Що ми дізнаємося з монологу Герасима Калитки?

– Яке життєве кредо Калитки? (« Гроші – всьому голова»).

– Для чого Герасиму потрібні гроші? (« Я не буду панувати, ні! Як їв борщ та кашу, так і їстиму, як мазав чоботи дьогтем, так і мазатиму, а зате всю землю навкруги скуплю. Їдеш день - чия земля? Калитчина! Їдеш два – чия земля? Калитчина! Їдеш три – чия земля? Калитчина!.. Диханіє спирає… А скотини, а овець розведу- земля під товаром буде стогнать…»).

Інтерактивна вправа « Мікрофон».

– Навіщо ж людині гроші? (Комфорт,навчання,впевненість, подорожі, лікування…)

– Чи використовує Герасим Калитка свої гроші за призначенням?

– Що втрачає головний герой у гонитві за накопиченням статків?

Вчитель. Отже, гроші потрібні людині, але вони не повинні стати самоціллю, як у Калитки. «Гроші заради грошей» – це не вибір людини з високими моральними чеснотами.

V. Самостійне застосування знань.

Робота в групах.

Завдання для I групи.

Як гроші чи їх відсутність вплинули на ставлення Герасима Калитки до дружини Параски?

Зачитайте діалог між Герасимом і Параскою в ролях. З’ясуйте , які риси характеру виявляються в Калитки у ставленні до дружини.

Завдання для II групи.

Як гроші чи їх відсутність вплинули на ставлення Герасима Калитки до сина Романа ?

Які риси характеру виявляються в головного героя. Відповідь ілюструйте цитатами з твору.

Завдання для III групи.

Як гроші чи їх відсутність вплинули на ставлення Герасима Калитки до найманих робітників?

Зачитайте діалог між Герасимом і Климом в ролях. З’ясуйте , які риси характеру виявляються в Калитки у ставленні до . найманих робітників?

Вчитель.    Заповніть таблицю.

«Риси характеру Герасима Калитки»

Риси характеру,які подобаються Риси характеру, які не   подобаються

працелюбний

цілеспрямований

хазяйновитий

економний

скупий

грубий

жадібний

лицемірний

хитрий

заздрісний

черствий

прискіпливий

жорстокий

егоїстичний

неосвічений

Евристична бесіда.

– Які риси характеру Герасима, на вашу думку, гідні наслідування?

– Чи усвідомив Калитка свою помилку і чи зробив відповідний висновок?

– Чи знаєте ви, що означає слово бездуховний? Чи можна Герасима Калитку назвати бездуховною людиною? Чому?

(Бездуховний – який характеризується бідністю духовного світу, низьким рівнем моральних, інтелектуальних потреб; не містить у собі, не виражає морального змісту).

– Чи може Герасим Калитка змінитися і повернути ті духовні цінності, які повинна мати людина?

– Тож гроші керують Герасимом Калиткою чи служать йому?

Вчитель. Отже, жадібність до грошей і людські цінності - явища несумісні.

Робота в групах.

ПРІМА

(ПРІМА – це абревіатура, яка означає п’ять різних аспектів до аналізу художнього твору)

П очаклуємо

  • Вам надається право змінити закінчення твору.

Що ви зміните? Чому саме так ви вирішили змінити фінал?

Р озв’яжемо проблеми

  • У творі порушується проблема бездуховності людини, засліпленої прагненням до наживи. Запропонуйте декілька варіантів розв’язку цієї проблем.

І нший погляд

  • Розкажіть від імені Калитки, що для нього є «приобрітєнія» землі.

М оже статися

  • Уявіть, що Калитка отримав справжні гроші.  Як складеться життя його й родини після цього? Зробіть власні передбачення.

А що далі?

  • Яким буде життя Герасима? Обгрунтуйте свої припущення.

– Чи актуальний образ Герасима Калитки і в наші дні?

– Чи зустрічали у світовій літературі героїв, для яких єдиною втіхою у житті були гроші? ( Ч. Діккенс «Різдвяна пісня у прозі»).

– Чим образи Скруджа і Калитки подібні, а чим відрізняються?

– Хто ще з героїв твору хоче заробити гроші?

Робота в групах.

Завдання для I групи.

Як гроші чи їх відсутність вплинули на Романа?

– Для чого використав Роман волосся, яке після бійки на весіллі лежало на підлозі?

– Якою була думка Романа щодо одруження з Мотрею?

– Про що свідчить той факт, що хлопець їздив до Пузиря на оглядини?

– Чи стане Роман таким же, як і його батько? Обґрунтуйте своє твердження.

–       Якими рисами характеру наділений Роман? Складіть інформаційне гроно.

Інформаційне гроно.

Охарактеризуйте образ Романа.

РОМАН
працьовитий
не має почуття власної гідності
жадібний
слухняний

 

Завдання для II групи.

Як гроші чи їх відсутність вплинули на Савку?

– Які стосунки Савки з його дружиною?

– У чому щастя Савки? На що він ладен заради грошей?

         – Чи змінив свою думку Савка щодо збагачення?

         –   Порівняйте образи Калитки і Савки. З’ясуйте,що спільне й відмінне в їхніх характерах. Заповніть «Кола Вена».

«Кола Вена».

Порівняйте образи Калитки і Савки. З’ясуйте,що спільне й відмінне в їхніх характерах.

бажання

розбагатіти нечесним

шляхом,

хитрість

Герасим Калитка
Савка

Завдання для III групи.

Як гроші чи їх відсутність вплинули на Бонавентуру?

– Чи щедра він людина?

– Про що мріє , як знайде скарб?

– Як ставиться до науки, освіти?

– Чи знання французької мови Бонавентурою свідчить про його освіченість, чи він вдає дуже розумного?

–Якими рисами характеру наділений Бонавентура?( «Гронування»).

Асоціативна вправа «Гронування».

Якими рисами характеру наділений Бонавентура?

– Як гроші вплинули на героїв твору?

Вчитель. Твір Івана Карпенка-Карого є нагадуванням про те, що є дійсною цінністю для всіх нас. Адже справжнім багатієм є не той, хто має вдосталь грошей, а той, хто має здоров’я, свободу, друзів, хто має можливість зростати духовно. Такі багатства неоціненні і коштують більше, ніж сто тисяч.

– Які ж проблеми порушує Іван Карпенко-Карий у трагікомедії « Сто тисяч»?

(Проблема влади грошей над людиною; бездуховність людини, засліпленої прагненням до наживи; батьки і діти; бідність і багатство; добро і зло).

V. Підсумок уроку. Рефлексія. Оцінювання.

Слово вчителя.

Іван Карпенко-Карий у своїй п’єсі змальовує проблеми тогочасного суспільства, яке культивує думку про те, що цінність людини вимірюється кількістю грошей, які вона має. Тому в бажанні здобути гроші люди здатні на все, навіть втратити душу. Калитка говорить: « Краще втратити душу, ніж така потеря». Звичайно, не можна погодитися з цим висновком, адже немає нічого ціннішого в людини, ніж життя. Ми не знаємо, який був Калитка в молодості, що сприяло розвиткові у ньому скнарості, але знаємо закінчення – повне розчарування, втрата грошей і мети, відчай.

Твір Івана Карпенка-Карого не втрачає своєї актуальності й сьогодні. Адже і зараз ми зустрічаємо людей, для яких знецінилось одвічне й найдорожче, для яких гроші затьмарили все.

– А чи все можна придбати за гроші?

Гра « Закінчи речення».

За гроші можна купити

туфлі, але не …….. ( щастя) ;

їжу, але не …………( апетит) ;

ліжко, але не ……….( сон ) ;

ліки, але не …………( здоров’я ) ;

слуг, але не …………( друзів ) ;

розваги, але не ………( радість ) ;

учителів, але не ……..( розум).

Давньогрецький філософ Сократ.

Слово вчителя.

Отже,потяг до надмірного збагачення руйнує душу людини. Ми сміємося, читаючи п'єсу. Але це «сміх крізь сльози».

У житті є багато важливих речей: здоров’я, людські стосунки, почуття. А гроші? Що гроші? Я бажаю, щоб грошей у вас було стільки, щоб ви про них ніколи не думали.  

Інтерактивна вправа «Незакінчене речення».

Життя яскраве, багатогранне, повноцінне, коли…

Щастя – це….

VІ. Домашнє завдання та інструктаж до його виконання.

Написати твір-мініатюру на тему «У чому щастя людини».

18 квітня у виставковій залі Українського дому «Перемога» діяв артмайданчик «Іван Франко: шляхами великої долі» 

Захід було проведено з метою вшанування пам'яті видатного українського письменника, вченого та громадського діяча Івана Яковича Франка, популяризації його літературної, публіцистичної, наукової спадщини та з нагоди відзначення у 2016 році пам'ятних дат - 160-річчя від дня народження та 100-річчя від дня смерті Івана Франка.

  Літературно-музичні композиції представили творчі колективи Центру творчості дітей й юнацтва (директор - Світлана Миханчук) і Української гімазії імені Івана Франка (директор Анатолій Крижанівський) .

Поезії Івана Франка прозвучали у виконанні учнів ТНВК№2, ТСШ№3,ТЗОШ№8,ТСШ№17, ТЗОШ№18.

Мистецькі вироби  та літературно-проствітницькі твори представили: Центр творчості дітей та юнацтва, Станція юних техніків, Українська гімназія імені Івана Франка, Класична гімназія, Технічний ліцей,ТНВК ШПЛ №2 ТСШ №3,17,ТЗОШ№19,28. 

За високий рівень художнього виконавства, продемонстрований під час проведення  артмайданчика «Шляхами великої долі: Іван Якович Франко», нагородити грамотами управління освіти і науки Тернопільської міської ради було нагороджено:

вихованців КЗТМР «Центр творчості дітей та юнацтва» (директор – Миханчук С.М.): Машталяр Катерину; Савчук Віку, Багмет Єву, Кучму Олену. Семирко Олександра, Савчук Лізу, Столярського Сергія, Тарасову Анастасію; Олійник Вікторію; Вищепан  Тетяну, Барило Ірину; Зозуляк Анастасію,Зозуляк Софію,Зарембу Любомира, Музичко Святослава;  Вітрака Василя; Данилишин Галину,Мостову Соломію, Андрухів Софію;  Баляк Людмилу,Кантоністу Каріну;

вихованців КЗТМР «Станція юних техніків» (директор – Ковальчук О.С.): Олійник Олену,Баран Олену,Савгіру Анастасію, Кіцак Юлію;

учнів Тернопільської Української гімназії імені Івана Франка (директор – Крижанівський А.В.): Курилюк Вікторію, Василевську Анастасію,  Регу Оксану, Леник Крістіну, Пицишин Аллу, Козаченко Марту, Цимбал Тетяну, Сагуру Галину,  Стрижак Анастасію, Козаченко Марту, Камінську Анастасію, Колінець Олену, Оліховську Аліну, Вербицьку Оксану, Петра Волошина, учасників учнівського квінтету «Рондо»;

учнів Тернопільської Класичної гімназії (директор – Тригуба В.К.):Цибуляк Вікторію,Градового Максима, Уніят Уляну, Білик вікторію, Гнатишин Анну;

учнів Тернопільського Технічного ліцею (директор – Лисий І.Р.): Жанталай Софію (група ТЛ-41), колектив групи ТЛ-12;

учнів Тернопільського НВК «Школа-правовий ліцей №2» (директор – Іванюк І.В.): Собчук Віталіну, Вентуру Маряну, Туркот Вікторію, Вислоцького Максима, Туркот Софію, Муляр Тамару, Дунець Ольгу;

учнів Тернопільської спеціалізованої школи І-ІІІ ступенів №3 з поглибленим вивченням іноземних мов (директор - Будій Н.Д.): Мінчук Анастасію,  Тодеренчук Аліну, Тодеренчук Марту; Буняк Яну, Йолтухівського Владислава, Йолтухівського Артура; Кучер Аліну, Пелехату Дарію; Папроцьку Софію, Матвіїшин Анастасію, Бойчук Антоніну, Нижегородову Аліну, Паланіцьку Настю, Войтюк Вікторію; Кійко Надію; Стельмащук Каріну, Цюпу Тетяну; Попівняк Катерину; Паланіцьку Софію; Гладку Соломію, Гнатківську Олену; Кундеуса Святослава. Петрокушина  Романа, Чаклоша Анатолія;

учнів Тернопільської ЗОШ І-ІІІ ступенів №8 (Підгайна Г.М.): Баран Ірину, Наконечного Олександра;

учнів Тернопільської спеціалізованої школи І-ІІІ ступенів №17 з поглибленим вивченням іноземних мов(Чайка Б.Й.): Ковальчук Христину,Табалюк Христину, Жижуру Олега, Федчишин Олену, Кобилецьку Катерину;

ученицю Тернопільської ЗОШ І-ІІІ ступенів №18 (директор-Заброцький Р.П.) Бачинську Анастасію;

учня Тернопільської ЗОШ І-ІІІ ступенів №19 (директор-Ярема Г.В.) Антонюка Анатолія;

учня Тернопільської ЗОШ І-ІІІ ступенів №28 (директор-Вавринів Л.А.) Юрія Чорнія.

 

 

 

Опубліковано в Інші методичні заходи
 
 

Про затвердження Положення про державну підсумкову атестацію учнів (вихованців) у системі загальної середньої освіти

Наказ МОН № 1547 від 30.12.14 року

 
 
 

МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ УКРАЇНИ

НАКАЗ

№ 1547 від 30 грудня 2014 року

Зареєстровано
в Міністерстві юстиції України
14.02.2015 за № 157/26602

Про затвердження Положення
про державну підсумкову атестацію
учнів (вихованців) у системі
загальної середньої освіти

Відповідно до статті 34 Закону України "Про загальну середню освіту", постанови Кабінету Міністрів України від 27 серпня 2010 року № 778 "Пpo затвердження Положення про загальноосвітній навчальний заклад" НАКАЗУЮ:

1. Затвердити Положення про державну підсумкову атестацію учнів (вихованців) у системі загальної середньої освіти, що додається.

2. Визнати таким, що втратив чинність, наказ Міністерства освіти і науки України від 18 лютого 2008 року № 94 "Пpo затвердження Положення про державну підсумкову атестацію учнів (вихованців) у системі загальної середньої освіти", зареєстрований в Міністерстві юстиції України 27 лютого 2008 року за № 151/14842.

3. Управлінню зв,язків з громадськістю та забезпечення діяльності Міністра (патронатна служба) (Загоруйко Ю. А.) зробити відмітку у справах архіву.

4. Департаменту загальної середньої та дошкільної освіти (Кононенко Ю. Г.) забезпечити державну реєстрацію цього наказу в Міністерстві юстиції України в установленому законодавством порядку.

5. Контроль за виконанням цього наказу покласти на заступника Міністра Полянського П. Б.

6. Цей наказ набирає чинності з дня його офіційного опублікування.

Міністр       Сергій Квіт

ЗАТВЕРДЖЕНО
Наказ Міністерства освіти і науки України
30 грудня 2014 року № 1547

ПОЛОЖЕННЯ
про державну підсумкову атестацію учнів (вихованців) у системі загальної середньої освіти

I. Загальні положення

1. Цим Положенням визначається порядок проведення державної підсумкової атестації учнів (вихованців) загальноосвітніх навчальних закладів І, ІІ, III ступенів та професійно-технічних навчальних закладів, що проводиться відповідно до статті 34 Закону України «Про загальну середню освіту».

2. Державна підсумкова атестація учнів (вихованців) (далі - атестація) - це форма контролю відповідності освітнього рівня випускників загальноосвітніх навчальних закладів І, ІІ, III ступенів та професійно-технічних навчальних закладів, що надають повну загальну середню освіту, державним вимогам.

3. Атестація включається у структуру навчального року.

4. Контроль за дотриманням вимог до організації та проведення атестації навчальними закладами покладається на місцеві органи управління освітою.

II. Проведення атестації

1. Атестація проводиться з навчальних предметів, перелік яких щороку визначається і затверджується Міністерством освіти і науки України.

Обов'язковою є атестація з української мови.

Учні (вихованці) початкової (4 клас) та основної (9 клас) школи загальноосвітніх навчальних закладів (класів, груп) з навчанням мовами національних меншин, які прибули з-за кордону і почали вивчати українську мову в поточному навчальному році, замість атестації з цього предмета можуть за заявою батьків (одного із батьків) або їх законних представників та за рішенням педагогічної ради проходити атестацію з мови навчання.

2. Атестація у навчальних закладах проводиться у письмовій формі.

Завдання для проведення атестації укладаються навчальними закладами відповідно до орієнтовних вимог до змісту атестаційних завдань, затверджених Міністерством освіти і науки України.

3. Атестація може проводитися у формі зовнішнього незалежного оцінювання. У такому випадку порядок ії проведення визначається порядком проведення зовнішнього незалежного оцінювання та моніторингу якості освіти, який встановлюється Кабінетом Міністрів України.

4. Результати атестації оцінюються за 12-бальною шкалою відповідно до Критеріїв оцінювання навчальних досягнень учнів (вихованців) у системі загальної середньої освіти, затверджених наказом Міністерства освіти і науки, молоді та спорту України від 13 квітня 2011 року № 329, зареєстрованим у Міністерстві юстиції України 11 травня 2011 року за № 566/ 19304, тa Орієнтовних вимог до оцінювання навчальних досягнень учнів у системі загальної середньої освіти з предметів інваріантної складової навчального плану, наведених у додатках 1-12 до наказу Міністерства освіти і науки, молоді та спорту України від 30 серпня 2011 року № 996.

5. Оцінки за атестацію заносяться до Протоколу державної підсумкової атестації за формою, наведеною у додатку до цього Положення, та відповідної шкільної документації (класного журналу, особової справи учня (вихованця), книги обліку і видачі документів про здобуття відповідного рівня освіти); виставляються: у табель навчальних досягнень (після закінчення початкової школи); додаток до свідоцтва про базову загальну середню освіту (далі - додаток до свідоцтва); додаток до атестата про повну загальну середню освіту (далі - додаток до атестата), форма яких затверджена постановою Кабінету Міністрів України від 12 листопада 1997 року № 1260 "Про документи про освіту та вчені звання".

6. Результати атестації не враховуються при виставленні річних оцінок з предметів, з яких учень (вихованець) проходить атестацію.

7. Учням (вихованцям) вечірніх загальноосвітніх навчальних закладів надається право пройти атестацію з усіх предметів, визначених Міністерством освіти і науки України, за місцем навчання.

Учням (вихованцям) вечірніх загальноосвітніх навчальних закладів за їх бажанням як атестація можуть бути зараховані результати зовнішнього незалежного оцінювання з тих предметів, атестація з яких проводиться у формі зовнішнього незалежного оцінювання.

8. Учням (вихованцям) загальноосвітнього навчального закладу І-ІІІ ступенів "Міжнародна українська школа" надається право пройти атестацію на територіях країн їх перебування.

9. Учні (вихованці), які хворіла під час проведення атестації, надають медичну довідку, на підставі якої рішенням педагогічної ради загальноосвітнього навчального закладу та відповідним наказом керівника навчального закладу їм надається право пройти атестацію в інші строки.

10. Учням (вихованцям), які не з'явилися для проходження атестації через поважні причини (смерть членів сім'ї чи близьких родичів, надзвичайні ситуації природного та техногенного походження, інші обставини, які об'єктивно унеможливлюють з'явлення на атестацію і підтверджуються відповідними документами), рішенням педагогічної ради загальноосвітнього навчального закладу та відповідним наказом керівника навчального закладу надається право пройти атестацію в інші строки.

11. Учням (вихованцям), які тимчасово навчалися за кордоном і повернулися в Україну після проведення атестації, рішенням педагогічної ради загальноосвітнього навчального закладу та відповідним наказом керівника навчального закладу надається право пройти атестацію в інші строки.

12. У випадку проведення атестації у формі зовнішнього незалежного оцінювання учням (вихованцям), які не пройшли атестацію під час основної сесії згідно з пунктами 9, 10, 11 цього розділу, надається право пройти атестацію під час додаткової сесії зовнішнього незалежного оцінювання.

13. B окремих випадках (призов на військову службу, виїзд на постійне місце проживання за кордон) дозволяється проводити атестацію достроково.

Рішення про проведення і про строки дострокової атестації приймається педагогічною радою навчального закладу на підставі письмової заяви батьків (одного із батьків) або їх законних представників, учнів (вихованців) (у разі досягнення повноліття) та підтвердних документів і затверджується наказом керівника навчального закладу.

14. Учні (вихованці), які проживають на тимчасово окупованій території України та на території проведення антитерористичної операції, проходять атестацію у загальноосвітньому навчальному закладі І-ІІІ ступенів Міжнародна українська школа" або іншому навчальному закладі системи загальної середньої освіти України, що розташований на території, підконтрольній українській владі.

ІІІ. Державні атестаційні комісії

1. Державні атестаційні комісії (далі - комісії) створюються в навчальних закладах за погодженням з місцевими органами управління освітою не пізніше ніж за два тижні до початку атестації:

  • за освітній рівень початкової загальної середньої освіти - у складі: голова (керівник навчального закладу або його заступник) та вчитель, який викладає в цьому класі;
  • за освітній рівень базової, повної загальної середньої освіти - y складі: голова (керівник навчального закладу або його заступник) та члени комісії: учитель, який викладає предмет у цьому класі, та вчитель цього самого циклу предметів.

2. Голови та члени комісій є відповідальними за дотримання порядку проведення атестації та об'єктивність її оцінювання.

3. Головою комісії не може бути керівник навчального закладу (його заступник), який викладає у певному класі предмет, з якого проводиться атестація.

4. За наявності паралельних класів (груп) у навчальному закладі може бути створено декілька комісій з одного предмета.

5. Протоколи засідань комісій про результати атестації та матеріали атестації зберігаються в загальноосвітньому навчальному закладі три роки.

6. Під час проведення атестації, крім членів комісії, можуть бути присутніми особи, уповноважені місцевими органами управління освітою, та представники батьківського комітету (ради) загальноосвітнього навчального закладу. Для цього представникам батьківського комітету (ради) загальноосвітнього навчального закладу необхідно звернутись з письмовою заявою до керівника навчального закладу не менше як за три дні до початку атестації, за розглядом якої видається відповідний наказ керівника навчального закладу.

Під час проведення атестації в одному приміщенні (аудиторії) не можуть бути присутніми більше однієї особи, уповноваженої місцевими органами управління освітою, і більше двох Представників батьківського комітету (ради) загальноосвітнього навчального закладу.

Особи, присутні під час проведення атестації, повідомляють керівника навчального закладу та відповідні органи управління освітою про випадки порушення порядку ії проведення й у разі необхідності вносять свої зауваження та пропозиції до протоколу.

7. Втручання у проведення атестації та у визначення ії результатів особами, які не є членами комісії, не допускається.

IV. Атестація екстернів

l. Екстерни допускаються до атестації:

  • за курс початкової загальної освіти;
  • за курс базової загальної середньої освіти, якщо мають документ про відповідний рівень освіти;
  • за курс повної загальної середньої освіти, якщо мають свідоцтво про базову загальну середню освіту.

2. Атестацію екстерном за освітній рівень відповідно початкової, базової та повної загальної середньої освіти мають можливість пройти особи, які зараховані на екстернатну форму навчання.

3. Громадяни України, які навчалися й отримали документ про відповідний рівень загальної середньої освіти за кордоном, для отримання документа державного зразка про базову або повну загальну середню освіту проходять атестацію екстерном.

За наявності міжнародних договорів України про взаємне визнання та еквівалентність документів про освіту атестація екстерна не здійснюється, крім випадків, коли на атестації наполягає екстерн.

4. Громадяни України, які навчалися й отримали документ про здобуття ними відповідної середньої освіти за кордоном, можуть на підставі письмової заяви на ім'я керівника навчального закладу та за згодою відповідного органу управління освіти одночасно пройти атестацію екстерном за курс базової та повної загальної середньої освіти.

5. Громадянам України, які проживають на тимчасово окупованій території України та на території проведення антитерористичної операції, надається право пройти атестацію екстерном у навчальному закладі системи загальної середньої освіти України, розташованому на території, підконтрольній українській владі.

V. Звільнення від атестації

1. Від проходження атестації звільняються:

1.1. Учні (вихованці) загальноосвітніх санаторних шкіл (шкіл-інтернатів) для дітей, які потребують тривалого лікування, у період їх перебування в цих закладах; спеціальних загальноосвітніх шкіл (шкіл-інтернатів); навчально-реабілітаційних центрів; спеціальних та інклюзивних класів загальноосвітніх шкіл та учні, які навчаються за індивідуальною, дистанційною формами (глухі, зі зниженим слухом, сліпі, зі зниженим зором, з порушеннями опорно-рухового апарату, тяжкими порушеннями мовлення, затримкою психічного розвитку, розумовою відсталістю).

Такі учні (вихованці) можуть проходити атестацію за заявою батьків (одного із батьків) або їх законних представників.

1.2. Учні (вихованці) за наявності захворювань, наведених у Переліку захворювань, що можуть бути підставою для звільнення учнів (вихованців) загальноосвітніх навчальних закладів від проходження державної підсумкової атестації за станом здоров'я, наведеному у додатку до Інструкції про звільнення від проходження державної підсумкової атестації учнів (вихованців) загальноосвітніх навчальних закладів за станом здоров'я, затвердженої наказом Міністерства освіти і науки, молоді та спорту України, Міністерства охорони здоров'я України від 01 лютого 2013 року № 72/78, зареєстрованим в Міністерстві юстиції України 18 лютого 2013 року за № 288/22820.

Таким учням (вихованцям) необхідно подати за місцем навчання такі документи:

  • заяву батьків (одного із батьків) або їх законних представників;
  • висновок лікарсько-консультативної комісії, закладу охорони здоров я за місцем спостереження дитини.

1.3. Учні (вихованці), які перебувають у соціальних відпустках відповідно до статей 17, 18-1 Закону України "Про відпустки".

Таким учням (вихованцям) необхідно додатково подати за місцем навчання такі документи:

  • довідку, видану жіночою консультацією для жінок, які перебувають у відпустці у зв'язку з вагітністю та пологами;
  • заяву учнів (вихованців) (у разі досягнення повноліття), які перебувають у відпустці для догляду за дитиною.

1.4. Учні (вихованці) випускних класів, які беруть участь у спортивних змаганнях, конкурсах, виставках, що мають статус міжнародних відповідно до законодавства України і відбуваються під час проведення атестації.

1.5. Учні (вихованці), які проживають у зонах стихійного лиха, інших надзвичайних станів, що ускладнюють проведення атестації, за рішеннями Міністерства освіти і науки України або місцевих органів управління освітою.

2. Учням (вихованцям), звільненим від атестації відповідно до пункту 1 цього розділу, у табель навчальних досягнень (після закінчення початкової школи), додаток до свідоцтва, додаток до атестата за атестацію робиться запис: "звільнений(а)".

3. Учасники тренувальних зборів 3 підготовки до олімпіад, турнірів, змагань, конкурсів, що мають статус міжнародних відповідно до законодавства України і відбуваються під час проведення атестації, звільняються від атестації.

У додаток до свідоцтва, додаток до атестата виставляється оцінка за атестацію 12 балів з того предмета, з якого учні (вихованці) брали участь у тренувальних зборах (за винятком предметів, атестація з яких проводиться у формі зовнішнього незалежного оцінювання), з інших предметів виставляються оцінки за атестацію за результатами річного оцінювання.

4. Учасники міжнародних предметних олімпіад та фінальних етапів турнірів, конкурсів, які мають статус міжнародних відповідно до законодавства України, та учасники IV етапів Всеукраїнських учнівських олімпіад звільняються від атестації з предметів, з яких вони стали переможцями у відповідних випускних класах (за винятком предметів, атестація з яких проводиться у формі зовнішнього незалежного оцінювання).

У додаток до свідоцтва, додаток до атестата з таких предметів виставляється оцінка за атестацію 12 балів.

5. Учасники ІІІ етапів Всеукраїнських конкурсів-захистів науково-дослідницьких робіт Малої академії наук (у відповідних випускних класах) звільняються від атестації з предметів, які є базовими для оцінювання навчальних досягнень учнів під час конкурсу (за винятком предметів, атестація з яких проводиться у формі зовнішнього незалежного оцінювання).

У додаток до свідоцтва, додаток до атестата з таких предметів виставляється оцінка за атестацію 12 балів.

6. Учні (вихованці) навчальних закладів системи загальної середньої освіти, які у поточному навчальному році отримали сертифікат (диплом) міжнародного мовного іспиту 3 іноземної мови рівня В-1 для загальноосвітніх навчальних закладів та рівня В-2 для спеціалізованих шкіл з поглибленим вивченням іноземних мов, звільняються від атестації з цих предметів. Результати зазначених іспитів зараховуються як результати атестації. Перелік міжнародних мовних іспитів щороку визначається Міністерством освіти і науки України. У додаток до атестата з цих предметів виставляється оцінка за атестацію 12 балів.

7. Підставою для звільнення від проходження атестації є рішення педагогічної ради навчального закладу, на основі якого видається наказ керівника навчального закладу.

VI. Апеляційні комісії. Подання та розгляд апеляцій

1. Апеляційні комісії створюються у відповідних місцевих органах управління освітою з кожного предмета, з якого атестація проводиться у навчальних закладах.

Чисельність і склад апеляційних комісій затверджуються наказом керівника відповідного органу управління освітою.

Повторна атестація апеляційними комісіями не проводиться.

2. Для оскарження процедури проведення та результатів атестації до районної (міської) апеляційної комісії подається апеляційна заява протягом трьох робочих днів після оголошення результатів атестації.

3. Апеляційну заяву подають учні (вихованці) (у разі досягнення повноліття), їх батьки (один із батьків) або їх законні представники.

4. Розгляд апеляційних заяв здійснюється апеляційними комісіями у триденний строк із дати надходження апеляційної заяви.

5. Апеляційна комісія за наслідками розгляду апеляційних заяв може прийняти такі рішення:

  • відмовити в задоволенні апеляційної заяви через недостатність підстав (порушення процедури проведення та оцінювання) для зміни результату;
  • задовольнити апеляційну заяву.

У разі задоволення апеляційної заяви апеляційною комісією приймається рішення щодо зміни оцінки за атестацію.

Результати розгляду апеляційної заяви оформлюються протоколом засідання апеляційної комісії, на підставі якого видається наказ місцевого органу управління освітою.

6. Рішення районної (міської) апеляційної комісії є остаточним.

Директор департаменту загальної середньоїта дошкільної освіти Ю. Г. Кононенко

Опубліковано в ЗНО, ДПА
Вівторок, 12 квітня 2016 07:49

Шевченківські вечорниці

9 березня 2016р. в Українському домі «Перемога» гуртківці та педагоги Центру творчості та юнацтва виступили перед учнями шкіл міста з музично-літературною композицією «Шевченківські вечорниці».

Опубліковано в Сьогодні у школі

8 квітня 2016 року на базі ТСШ№3 відбувся теоретично-практичний семінар голів шкільних методичних об’єднань учителів української мови і літератури з проблеми: «Блогерство як актуальна форма творчої самореалізації вчителя-словесника». Огляд блогів учителів української мови та літератури м. Тернополя зробила заступник директора з навчально-виховної роботи Шендеровська Л.В. Методист ТКМЦНОІМ Гапон Л.О. презентувала блог учителів української мови та літератури м. Тернополя. Майстер-клас «Створи блог сам» провела учитель математики та інформатики ТСШ№3 Штокало М.Л.  

 

Опубліковано в Інші методичні заходи
Неділя, 10 квітня 2016 16:26

Публікації Лесі Гапон(Юзефик)

 Дисертація

  1. Гапон Л. Тематичний бібліографічний покажчик лінгвістичних праць Ярослава-Богдана Рудницького. Тернопіль, 2017. 38 с.
  2. Гапон Л. Лінгвістична спадщина Ярослава-Богдана Рудницького. Автореферат дисертації на здобуття наукового ступеня к.філол. н. (доктора філософії). Тернопіль, 2017. 20 с.
  3.  Гапон Л. Лінгвістична спадщина Ярослава-Богдана Рудницького. Дисертація на здобуття наукового ступеня к.філол. н. (доктора філософії).Тернопіль, 2017. 303 с.

Монографії

  1. Гапон Л. Лінгвістична спадщина Ярослава-Богдаа Рудницького. Монографія. Тернопіль, 2017. 200 с.
  2. Гапон Л. Внесок діяльності Ярослава-Богдана Рудницького в розвиток українського мовознавства (за матеріалами наукових розвідок канадського періоду життя й творчості вченого) / Л.Гапон // Україна – Канада : Сучасні наукові студії. Книга 2. Луцьк, 2018. С.74–86.

Підручники

  1. Гапон Л., Грабовська О., Петришина О., Підручняк О. Українська мова : підруч. для 5 кл. закл. загал. серед. освіти.Тернопіль : Підручники і посібники, 2022. 320 с.

 Статті 

  1. Гапон (Юзефик) Л. Використання виховного потенціалу релігії в формуванні морально-духовної культури учня / Л. Юзефик // Наукові записки Тернопільського національного педагогічного університету. Серія: Історія – Тернопіль: Тернопільський національний педагогічний університет імені Володимира Гнатюка, 2002. – Вип. 4. – С. 109 –112.
  2. Гапон Л. Концепція лінгвоциду у трактуванні Ярослава-Богдана Рудницького на тлі культурно-історичних реалій розвитку української мови ХХ століття / Л. Гапон // Науковий вісник Волинського національного університету імені Лесі Українки. Серія: Філологічні науки. Мовознавство. У двох частинах. – Луцьк: Волинський національний університет імені Лесі Українки, 2011. – Вип. 5. – Частина 1. – С. 95 –100. – Режим доступу: http://www.nbuv.gov.ua/old_jrn/natural/Nvvnu/filolog_mov/2011_5_1/R2/Hapon.pdf
  3.  Гапон Л. Ярослав – Богдан Рудницький очима радянської критики / Л. Гапон // Наукові записки Тернопільського національного педагогічного університету. Серія: Мовознавство. – Тернопіль: Тернопільський національний педагогічний університет імені Володимира Гнатюка, 2012. – Вип. 2 (21) 2011 –1 (22) 2012. – С. 188 –198. – Режим доступу: http://catalog.library.tnpu.edu.ua/naukovi_zapusku/movoznavstvo/Movpdf
  4.  Гапон Л. Пріоритетні напрями лінґвістичних досліджень Ярослава – Богдана Рудницького / Л. Гапон, Л. Залюбовська // Мандрівець. – 2013. – № 4. – С. 88 – 91.file:///C:/Users/vip-fast/Downloads/Mandriv_2013_4_18.pdf 
  5.  Гапон Л. Філологічні аспекти досліджень Ярослава – Богдана Рудницького / Л. Гапон // StudiaMethodologica : альманах.– Тернопіль: ТНПУ, 2012.– Вип. 34 : Теорія літератури і гуманітарні студії: зб. наук. праць з нагоди сімдесятип'ятиріччя Р. Гром'яка.– С. 294 – 298. – Режим доступу:http://vuzlib.com.ua/articles/book/15658-F%D1%96lolog%D1%96chn%D1%96_aspekti_dosl%D1%96/1.html
  6.  Гапон Л. Лінгвістичні аспекти етимологізації слів у словникових гаслах «Етимологічного словника української мови» Ярослава Рудницького / Л. Гапон // Наукові записки Тернопільського національного педагогічного університету. Серія: Мовознавство. – Тернопіль: Тернопільський національний педагогічний університет імені Володимира Гнатюка, 2014. – Вип. 1 (23) 2014. – С. 35 – 41. – Режим доступу: http://catalog.library.tnpu.edu.ua/naukovi_zapusku/movoznavstvo/Movpdf
  7.  Гапон Л. Лінгвістична характеристика реєстру «Етимологічного словника української мови» Ярослава Рудницького / Л.Гапон // Наукові записки Тернопільського національного педагогічного університету. Серія: Мовознавство. – Тернопіль: Тернопільський національний педагогічний університет імені Володимира Гнатюка, 2014. – Вип. ІІ (24). – С. 85 – 91. – Режим доступу: http://catalog.library.tnpu.edu.ua/naukovi_zapusku/movoznavstvo/Mov_24.pdf
  8. Гапон Л. Внесок Ярослава - Богдана Рудницького у розвиток української топоніміки /Л.Гапон // ScienceRise. Секція: Філологічні науки  – №10/1(27). – Харків, 2016. – С.53 – 58. – Режим доступу: http://journals.uran.ua/sciencerise/article/view/80765
  9. Гапон Л.  Напрямки діалектологічних досліджень Ярослава Рудницького // Л.Гапон / Наукові записки Тернопільського національного педагогічного університету. Серія: Мовознавство. – Тернопіль: Тернопільський національний педагогічний університет імені Володимира Гнатюка, 2016. – Вип. 1 (25). – С. 15 - 19.  -  Режим доступу:  http://dspace.tnpu.edu.ua/bitstream/123456789/7433/1/Hapon.pdf
  10. Гапон Л. Рудницький про особливості функціонування  українських оніміву Канаді / Л.Гапон, С.Лісняк // Наукові записки Тернопільського національного педагогічного університету. Серія: Мовознавство. – Тернопіль: Тернопільський національний педагогічний університет імені Володимира Гнатюка, 2017. – Вип. 1 (27). – С. 103-108.  -  Режим доступу: http://dspace.tnpu.edu.ua/bitstream/123456789/8354/1/Hapon%2C%20Lisnyak.pdf
  11. Гапон Л. Внесок діяльності Ярослава-Богдана Рудницького в розвиток українського мовознавства (за матеріалами наукових розвідок канадського періоду життя й творчості вченого) / Л.Гапон // Україна – Канада : Сучасні наукові студії. Книга 2. Луцьк, 2018. С.74–86.
  12. Гапон Л.О. Словотвірна структура лінгвістичних термінів, ужитих у мовознавчих працях Ярослава-Богдана Рудницького  // Наукові записки Тернопільського національного педагогічного університету. Серія: Мовознавство. – Тернопіль: Тернопільський національний педагогічний університет імені Володимира Гнатюка, 2018. Вип. 2 (30).  С. 27-32.- Режим доступу:  http://dspace.tnpu.edu.ua/bitstream/123456789/15173/1/5_Hapon.pdf
  13. Гапон Л.О. Лінгвістичні студії Ярослава-Богдана Рудницького в Канаді як феномен доби ідеологічного протистояння // Актуальні питання іноземної філології. Луцьк, 2020. № 12. С.52-58.
  14. Гапон Л.О. Питання української літературної мови в лінгвістичній спадщині Ярослава Рудницького //Наукові записки Вінницького державного педагогічного університету імені Михайла Коцюбинського. Серія: Філологія (мовознавство).  2021. Вип. 33.  С 13-20. https://drive.google.com/file/d/1J64MPS9aOELXzr5EEOiUTqS_iziZzWhn/view
  15. Гапон Л.О., Петришина О.І. Формувальне оцінювання на уроках української мови й літератури в контексті впровадження Нової української школи // Актуальнi питання гуманiтарних наук. Вип 51, 2022. С. 433-441. http://www.aphn-journal.in.ua/archive/51_2022/67.pdf
  16. Петришина О.І., Гапон Л.О., Ягнич М. Експлікація компетентнісного підходу в модельних навчальних програмах «українська мова. 5–6 класи» для закладів загальної середньої освіти. Наукові записки. Серія: педагогіка. – 2022 – № 2. С.73-80.http://nzp.tnpu.edu.ua/article/view/271438
  17. Гапон Л.О. Проблеми української діалектології в лінгвістичній спадщині Л. А. Лисиченко.Лінгвістичні дослідження: збірник наукових праць Харківського національного педагогічного університету імені Г. С. Сковороди / гол. ред. О. В. Халіман. Харків, 2023. Вип. 58. С. 17-28.    file:///C:/Users/user/Downloads/12681-38223-1-SM.pdfhttp://journals.hnpu.edu.ua/index.php/lingvistics/article/view/12681/4270
  18. Петришина О.І. , Гапон Л.О., Наумович Я. Провідні мотиви навчальної діяльності майбутніх учителів-філологів: діагностичний аналіз і проєкціяНаукові записки Тернопільського національного педагогічного університету імені Володимира Гнатюка. Серія: педагогіка. Том 1. Випуск 1. Сторінки 119-126. http://nzp.tnpu.edu.ua/article/view/283905

 Тези виступів на конференціях

  1.   Гапон Л. Лексикографічні характеристики «Українсько-німецького словника» Зенона Кузелі і Ярослава Рудницького (на прикладі матеріалів на літери А–О) / Л. Гапон // Zbiór artykułów naukowych. Konferencji Miedzynarodowej Naukowo-Praktycznej " Filologia, socjologia i kulturoznawstwo. Teoretyczne i praktyczne aspekty rozwoju w spółczesnej nauki (30.09.2015 - 01.10.2015) – Warszawa: Wydawca: Sp. zo.o. «Diamondtradingtour», 2015. – Str. 49 – 55. – Режим доступу: http://xn--e1aajfpcds8ay4h.com.ua/files/file/scientific_conference_45/zbornik_45_5_Poznan_30_09_2015.pdf
  2. Гапон Л. Проблема збереження і перспектива розвитку української мови в діаспорі у науковій спадщині Ярослава Рудницького / Л.Гапон // Zbiór artykułów naukowych. Konferencji Miedzynarodowej NaukowoPraktycznej «Filologia, socjologia i kulturoznawstwo. Osiągnięcia naukowe, rozwój, propozycje na rok 2015» (30.12.2015 – 03.01.2016 ) – Warszawa: Wydawca: Sp. zo.o. «Diamondtradingtour», 2015. – Str.  92 – 101. – Режим доступу: http://xn--e1aajfpcds8ay4h.com.ua/files/file/scientific_conference_48/zbornik_48_5_Warszawa_30.12.2015.pdf
  3.  Гапон Л.Характеристика лінгвістичних термінів Ярослава-Богдана Рудницького // Л.Гапон / Zbiór artykułów naukowych. Konferencji Miedzynarodowej NaukowoPraktycznej" Literatura, socjologia i kulturoznawstwo. EastEuropean Conference" (29.11.2016 – 30.11.2016) – Warszawa: Wydawca: Sp.zo.o. «Diamondtradingtour», 2016. – Str.11– 15. – Режим доступу: http://xn--e1aajfpcds8ay4h.com.ua/files/file/scientific_conference_59/59-05.pdf#PAGE=11
  4. Гапон Л. Роль Ярослава - Богдана Рудницького у поширенні україністики в Німеччині і Канаді / Л.Гапон // Українська наука в європейському контексті: збірник наукових праць. – Том ІХ. – Мюнхен, 2016. – С.102 – 107.
  5. Гапон Л. Мовознавчі здобутки канадського періоду наукової діяльності Ярослава - Богдана Рудницького // Україна – Канада : Матеріали І Міжнародного науково-практичного конгресу з канадознавства. Луцьк, 2018. С. 194–197. - Режим доступу: https://umanitoba.ca/faculties/arts/departments/ukrainian_canadian_studies/media/MaterialsCongress.pdf
  6. Лісняк С.Л. Славістична діяльність Ярослава-Богдана Рудницького // С. Л. Лісняк , Л.О. Гапон / Україна – Канада : Матеріали І Міжнародного науково-практичного конгресу з канадознавства. Луцьк, 2018. С. 267-271.  -  Режим доступу: https://umanitoba.ca/faculties/arts/departments/ukrainian_canadian_studies/media/MaterialsCongress.pdf
  7.  Гапон Л.О. Інтегративні стратегії розвитку професіоналізму вчителів української мови у контексті Нової української школи  // Розвиток професіоналізму сучасного педагога в постнеокласичній парадигмі. Матеріали Міжнародної науково-практичної конференції, м. Черкаси, 9-10 червня 2019 року. Черкаси, 2019. С.146-148.
  8. Гапон Л.О. Актуальні аспекти організації методичної діяльності в умовах становлення системи неперервної освіти // Парадигмальна модель керівника сфери освіти у контексті євроінтеграційних процесів. Матеріали Міжнародного форуму управлінської діяльності, м. Тернопіль,18-19 травня 2019 року. Тернопіль, 2019. С.311-316. - Режим доступу: http://dspace.tnpu.edu.ua/bitstream/123456789/15692/1/Hapon.pdf
  9. Гапон Л.О.Інтелектуально-креативний аспект проектування науково-методичного  середовища в сучасних закладах освіти //Теоретичні та практичні аспекти формування освітнього простору інституційного рівня: світовий та вітчизняний вимір. Матеріали Міжнародної наукової конференції, м. Львів, 24-25 жовтня 2019 року. Львів, 2019. С.73-76.
  10. Гапон Л.О. Формувальне оцінювання на уроках української мови й літератури у 5-9 класах. Матеріали Всеукраїнської науково-практичної інтернет-конференції (з міжнародною участю) «Актуальні проблеми лінгводидактики в сучасному освітньому середовищі» 6 листопада 2020 року. - Режим доступу: http://dspace.tnpu.edu.ua/bitstream/123456789/16585/1/gapon_l.pdf
  11. Гапон Л.О. Створення толерантного мовного середовища інклюзивного профілю педагогіки // Л.О.Гапон /  Матеріали І Всеукраїнської міждисциплінарної науково-практичної конференції 8 квітня 2021 р. С.43-46. - Режим доступу: http://dspace.tnpu.edu.ua/bitstream/123456789/18667/1/11_Hapon.pdf
  12. Гапон Л.О. Застосування елементів адаптивного менеджменту в роботі вчителя-словесника// Матеріали ІІ Міжнародної науково-практичної конференції «Інновації в освіті: реалії та перспективи розвитку». 25 листопада 2021 року. С.286-289. URL: http://dep.wunu.edu.ua/?p=544 
  13. Удосконалення педагогічної самоорганізації вчителів-словесників у контексті адаптивного менеджменту// Адаптивні процеси в освіті: збірник матеріалів (тез доповідей) 1-го Міжнародного наукового форуму; [за заг. ред. Г.В. Єльникової, М.Л . Ростоки; ред. кол.: Л.О. Ануфрієва, Л.О. Бачієва, З. В. Рябова]. Київ-Харків, 2022, Вип.1(4). С. 199-202.
  14. Гапон Л. Ключові аспекти моделювання індивідуальної освітньої траєкторії педагога // Ціннісні орієнтири в сучасному світі: теоретичний аналіз та практичний досвід: збірник тез ІV Міжнародної науково-практичної конференції (13-14 травня 2022 року, м. Тернопіль). Тернопіль : Вектор ; ТНПУ ім. В. Гнатюка, 2022. С. 274–276.
  15. Гапон Л. О. Рейтинговий підхід до аналізу уроку словесності в адаптивному освітньому середовищі // Адаптивні процеси в освіті : збірник матеріалів (тез доповідей) 3-ої Міжнародної наукової літньої онлайн-школи (05.07-06.07.2022). Київ ; Харків : ГО «ШАУСПС», 2022.  Вип. 2(5).   С. 32-34.
  16. Гапон Леся. Модернізація змісту методики навчання української мови в умовах упровадження Нової української школи // Стратегії модернізації педагогічної освіти в Україні та країнах Європейського Союзу : Матеріали ІІ Міжнародної науково-практичної конференції, м. Чернівці, 20-21 жовтня 2022 року / за наук. ред. д. пед. Наук  С.З. Романюк. Чернівці: Чернівец. нац. ун-т  ім. Ю. Федьковича, 2022.  С 22-24.

 Методичні посібники

  1. Організація роботи з батьками / Юзефик Л.О., Купина Н.М.— Тернопіль: Астон, 2002. — 168с. 
  2. Зошит  класного керівника / Тимчишин О.І., Юзефик Л.О. — Тернопіль: Астон, 2003. — 124 с.
  3. Зошит педагога - організатора/  Тимчишин О.І., Юзефик Л.О. — Тернопіль: Астон, 2005. — 128с.
  4. Сам собі режисер, або Антологія шкільних свят/  Юзефик Л.О. — Тернопіль: Астон, 2005. — 172 с.
  5. Зошит  класного керівника / Тимчишин О.І., Юзефик Л.О. — Тернопіль: Астон, 2007. — 136с.
  6. Організація роботи з батьками / Юзефик Л.О., Купина Н.М.— Тернопіль: Астон, 2008. — 264с.
  7. Інноваційні виховні технології / Когут О.І., Юзефик Л.О., Тимчишин О.І. — Тернопіль: Астон, 2009. — 352 с.
  8. Основні орієнтири виховання учнів загальноосвітніх та позашкільних навчальних закладів Тернопільщини / Когут О.І., Тимчишин О.І., Гапон Л.О. — Тернопіль: СМП "Тайп", 2012. — 161с. 
  9.  Виправ помилку [Текст] : зб. вправ на подолання мовлен. та грамат. помилок : для вступників у вищі навч. закл., для учнів ліцейних гімназ. кл, для учнів кл. з поглибл. вивч. укр. мови, для студ. нефілол. спец. / Юзефик Л.О.- Тернопіль : Астон, 2012. - 111 с.

Збірники

  1. Освіта Тернополя : досвід, проблеми, перспективи : освітян. альм. / [Гапон Л. О. та ін.]. — Тернопіль : Підруч. і посіб., 2014. — 374 с. : іл., табл. — Авт. зазнач. на звороті тит. арк. I. Гапон Л. О. II. Гардзеєвська І. М. III. Козловська Л. П.
  2. Слово вчителя : освіт. альм. / [упоряд.: Л. О. Гапон та ін.]. — Тернопіль : Підруч. і посіб., 2016. — 367, [4] с. : іл. — (Освіта Тернополя). — Бібліогр.: с. 362.
  3. Освіта Тернополя. Сучасний навчальний заклад: управлінська магістраль. Освітянський альманах [Текст] / [упоряд.: Л. О. Гапон та ін.]. - Тернопіль : Підручники і посібники, 2017. - 118 с. : іл., фот. кольор. - 65 прим. - ISBN 978-966-07-3138-7
  4. Міжгалузева лабораторія компетентного методиста : освітян. альманах / [упоряд.: Л. О. Гапон та ін.]. — Тернопіль : Підручники і посібники, 2018. — 175 с. : іл., табл. — (Освіта Тернополя). — Бібліогр. наприкінці ст.
  5. Сучасне освітнє середовище [Текст] : освітян. альм. / [упоряд.: Г. І. Литвинюк, Л. О. Гапон, Г. П. Федун] ; [Упр. освіти і науки Тернопіл. міськради, Тернопіл. комун. метод. центр наук.-освіт. інновацій та моніторингу]. - Тернопіль : Підручники і посібники, 2019. - 239 с. : іл. - (Освіта Тернополя). - Бібліогр. в кінці ст. - 85 прим. - ISBN 978-966-07-3467-8
  6.  Supervision : освіта Тернополя [Текст] : освітян. альм. / [упоряд.: Г. І. Литвинюк, Л. О. Гапон, Г. П. Федун] ; [Упр. освіти і науки Тернопіл. міськради, Тернопіл. комун. метод. центр наук.-освіт. інновацій та моніторингу]. - Тернопіль : Підручники і посібники, 2020. -  224с. : іл. - (Освіта Тернополя). - Бібліогр. в кінці ст. - 85 прим. - ISBN 978-966-07-3791-4
  7. Аналітичні інструменти оцінювання освітньої діяльності : освітянський альманах / Упор. Литвинюк Г.І., Гапон Л.О., Січкарик І.О. Підручники і посібники, 2022. С. 14-16.
  8. Освіта Тернополя. «Освіта в умовах війни» : освітянський альманах / Упор. Г. І. Литвинюк, Л.О.Гапон, Г.П.Федун. – Тернопіль: «Підручники і посібники», 2023. – 97 с.

 Матеріали, що вийшли друком в журналі "Освітянин "

  1. Юзефик Л. Про проведення  першого уроку „Моя  Україна 10 років, як вільна, я з нею  поєдную долю свою" / Л.Юзефик // Освітянин.- 2001. - № 8. - С. 11-12.    
  2. Юзефик Л. Моя  Україна 10 років, як вільна , я з нею  поєдную долю свою. Сценарій першого уроку/ Л.Юзефик // Освітянин.-  2001. - С.13-15.
  3.  Юзефик Л. Свято останнього дзвоника.Сценарій / Л.Юзефик // Освітянин. - 2001.- №4 . - С.8-9.
  4. Юзефик Л. Організація педагогізації батьків у контексті програми „Українська родина”/ Л.Юзефик // Освітянин. - 2002. - №2. - С.8-10.
  5.  Юзефик Л. Удосконалення виховної роботи на основі творчого  впровадження педагогічних ідей  В.Сухомлинського / Л.Юзефик // Освітянин. - 2003.- №10. - С.9-10.
  6. Юзефик Л. Про нормативно-правову базу та етапи організації діяльності органів  учнівського самоврядування  в ЗНЗ / Л.Юзефик // Освітянин. - 2003. - №4.- С.5-6.
  7. Юзефик Л. Про нормативно-правову  базу та етапи організації дитячих та молодіжних громадянських  організацій у ЗНЗ / Л. Юзефик //Освітянин. - 2003 р. - №4. С.6-7.
  8. Юзефик Л. Здоров’я дітей-здоров’я нації. Сценарій першого уроку / Л. Юзефик // Освітянин. - 2002 . - №8.- С.6-9.
  9. Юзефик Л. Великодня п’ятниця. Конспект уроку християнської етики/ Л.Юзефик // Освітянин. - 2002. №3. С.14-15.
  10.  Юзефик Л. Біла муза і чорний PR, або  Апологія шевченколюбства. Сценарій виховного заходу / Л.Юзефик // Освітянин. - 2004. - №2.- С.14.
  11. Юзефик Л.Школа сприяння здоров’ю/ Л.Юзефик // Освітянин. - 2003. - №8. - С.3.
  12. Юзефик Л. Знання – це сила, а вміння вчитись – ключ до нього”. Конспект першого уроку./ Л.Юзефик // Освітянин. - 2003. - № 8. - С.10-12.
  13. Юзефик Л. Життя – то найвища цінність. Конспект першого уроку/ Л.Юзефик // Освітянин. - 2004. - №8. - С.8-11.
  14. Юзефик Л. Актуальні аспекти організації роботи методичного об’єднання класних керівників у загальноосвітньому навчальному закладі / Л. Юзефик // Освітянин. - 2005. - № 3. - С.6-9.

Матеріали, що вийшли друком у видавництві  „Шкільний світ”

  1. Юзефик, Л. Випускник року [Текст] : Сценарій урочистого міського свята / Л. Юзефик // Шкільний світ. – 2006. – № 18. – С. 12-14.
  2. Юзефик, Л. За милих дам, для милих дам! [Текст] : Свято 8 Березня [сценарій] / Л. Юзефик // Шкільний світ. – 2006. – № 25-28. – С. 48-49.
  3. Юзефик, Л. Щоб квітла юність золота... [Текст] : Сценарій випускного вечора / Л. Юзефик // Шкільний світ. – 2006. – № 18. – С. 16-17.
  4. Юзефик, Л. Педагогині - як богині! [Текст] : Жартівливий показ моделей учительського одягу до 8 Березня [сценарій] / Л. Юзефик // Шкільний світ. – 2006. – № 25-28. – С. 48-49.
  5. Юзефик, Л. Учителю, вклоняюся Тобі!.. [Текст] : Сценарій відзначення Дня працівників освіти / Л. Юзефик // Шкільний світ. – 2007. – № 34. – С. 16-17.
  6. Юзефик, Л. Вітаєм вас, учителі! [Текст] : Сценарій шкільного свята / Л. Юзефик // Шкільний світ. – 2007. – № 25-28. – С. 6-7.
  7. Юзефик, Л. Вони хороші [Текст] : День учителя [сценарій] / Л. Юзефик // Шкільний світ. – 2008. – № 25-28. – С. 13-14.
  8. Юзефик Л. Добро і зло - вінець духовності. Факультативне заняття / Л.Юзефик // Класному керівнику. Як провести виховну годину/ упоряд.: Л.Шелестова, Н. Чиренко. - Київ : Шкільний світ. - 2009. - С. 88-95.
  9. Юзефик Л. Вчительству вкраїнському хвала. Свято до Дня Вчителя / Л.Юзефик // Свята. Осіння палітра / упоряд.: Л.Шелестова, Н. Чиренко, Н.Чернякова. - Київ : Шкільний світ. - 2011. - С. 67-72.
  10.  Гапон Л.Орієнтовні рекомендації щодо організації патріотичного виховання дітей та учнівської молоді в умовах загальноосвітніх та позашкільних навчальних закладів / Л.Гапон  // Патріотичне виховання в сучасних навчальних закладах/ [О. Боярчук та ін.; упоряд. Н. Чиренко]. - Київ : Шкільний світ: Ред. газ. природн.-мат. циклу. - 2015.- С.14-25.
  11. Гапон Л.Формування ціннісного ставлення особистості до суспільства і держави у процесі виховної діяльності позашкільних та загальноосвітніх навчальних закладів / Л. Гапон  // Патріотичне виховання в сучасних навчальних закладах/ [О. Боярчук та ін. ; упоряд. Н. Чиренко]. - Київ : Шкільний світ: Ред. газ. природн.-мат. циклу. - 2015.- С. 25-31.
  12. Николин М.,Гапон Л.Специфіка організації виховної роботи клубу військово-патріотичного виховання «Патріот» / М.Николин, Л.Гапон  // Патріотичне виховання в сучасних навчальних закладах/ [О. Боярчук та ін. ; упоряд. Н. Чиренко]. - Київ : Шкільний світ:Ред. газ. природн.-мат. циклу. - 2015.- С. 32-38.
  13.  Гапон Л.Україна — європейська держава.Виховна година/ Гапон Л. // Патріотичне виховання в сучасних навчальних закладах/ [О. Боярчук та ін.; упоряд. Н. Чиренко]. - Київ : Шкільний світ: Ред. газ. природн.-мат. циклу. - 2015.- С.87-95.
  14. Гапон Л.Лідери і лідерство нової формації: шлях до успіху. Інтерактивне заняття/ Л.Гапон // Патріотичне виховання в сучасних навчальних закладах/ [О. Боярчук та ін. ; упоряд. Н. Чиренко]. - Київ : Шкільний світ: Ред. газ. природн.-мат. циклу. - 2015.-  С.95-110.
  15. Гапон Л.Людина в інформаційному просторі.Інтерактивне заняття. / Л.Гапон // Патріотичне виховання в сучасних навчальних закладах/ [О. Боярчук та ін.; упоряд. Н. Чиренко]. - Київ : Шкільний світ:Ред. газ. природн.-мат. циклу. - 2015.-  С110-116.
  16. Гапон Л.На варті мови.Окремі виховні аспекти щодо заходів, присвячених збереженню рідної мови / Л. Гапон  // Виховні заходи. Національно-патріотичневиховання [Текст] / [О. Боярчук та ін. ; упоряд. Н. Чиренко]. - Київ : Шкільний світ. - 2015.- С. 26-31.
  17.  Гапон Л. «Україно! Мамо! Сестро! Жінко!». Театралізоване дійство  /  Л.Гапон // Виховні заходи. Національно-патріотичне виховання [Текст] / [О. Боярчук та ін.; упоряд. Н. Чиренко]. - Київ : Шкільний світ.- 2015. – С. 38-56.
  18. Гапон Л.Жити за заповітами Шевченка.Диспут /  Л.Гапон // Виховні заходи. Національно-патріотичне виховання [Текст] / [О. Боярчук та ін. ; упоряд. Н. Чиренко]. - Київ : Шкільний світ. - 2015. -  С. 82-87.
  19. Гапон Л.Заповіді свідомого мовця.Круглий стіл  /  Л.Гапон  // Виховні заходи. Національно-патріотичне виховання [Текст] / [О. Боярчук та ін. ; упоряд. Н. Чиренко]. - Київ : Шкільний світ. - 2015. - С.114-119.
Опубліковано в Публікації
 
6  квітня  2016 року на базі ТЗОШ№18 відбулося друге засідання акмеоклубу учителів української мови і літератури з теми: "Психологічна компетентність особистості учителя-словесника".
Учасники - учителі-словесники вищої категорії міста Тернополя.
На засіданні виступила Жизномірська Оксана Ярославівна,кандидат психологічних наук, доцент кафедри педагогіки і психології ТОКІППО, яка презентувала сучасну концепцію психологічної компетентності педагога і провела тренінгове заняття.
 

Ключові тези:

Психологічна компетентність  педагога – це  психологічні знання, вміння, навички; здатність до самооцінки, самоаналізу, саморозвитку, самореалізації, самоконтролю

Компетентність у сучасному вимірі:
  • - здатність  працювати самостійно без постійного керівництва;
  • - здатність брати на себе відповідальність за власною ініціативою;
  • - здатність виявляти ініціативу, не запитуючи інших чи варто це робити;
  • - готовність зауважувати проблеми та шукати шляхи їх вирішення;
  • - уміння аналізувати нові ситуації та застосовувати вже наявні знання для певного аналізу;
  • - здатність взаємодіяти з іншими;
  • - здатність засвоювати будь-які знання з величезним прагненням;
  • - уміння приймати рішення на основі суджень
Ключові компетентності:
М.І. Лук’янова виокремлює (3) блоки психологічної компетентності
Критерії  психологічної компетентності:
  • спрямованість на учня
  • прагнення до самопізнання
  •  прагнення до власної зміни
  • пошук засобів удосконалення своєї діяльності         
Суттєвим компонентом структури психологічної компетентності вважають психологічні знання, до яких належать:
1. диференційно-психологічні знання (знання про особливості засвоєння навчального матеріалу учнями у відповідності з індив-ми, віковими характеристиками);
2.соціально-психологічні знання (знання про особливості навчально-пізнавальної, комунікативної діяльності вчителя з учнями, спілкування);
3. аутопсихологічні знання (знання про позитивні аспекти та недоліки своєї діяльності, особливості власного “Я”, свої якості)
 
Опубліковано в Акмеоклуб

9 лютого 2016 року у Тернопільській загальноосвітній школі І-ІІІ ступенів № 16 імені В.Левицького для учнів 9 класів було проведено  інтелектуальну гру "Найрозумніший". Захід був приурочений 145 річниці від дня народження Лесі Українки. 

Опубліковано в Сьогодні у школі

29 березня 2016 року в Тернопільській загальноосвітній школі І-ІІІ ступенів № 16 ім.В.Левицького відбувся особливий виховний захід -літературно-музичний альманах "Шевченко понад часом". У заході взяли участь учні 5-8 класів і студенти факультету мистецтв ТНПУ ім.В.Гнатюка.

Опубліковано в Сьогодні у школі