Вітаємо з перемогою!
Стартуємо!
27 квітня 2026 року розпочато навчання на курсах підвищення кваліфікації для вчителів української мови й літератури "НУШ. 9 клас. Державний стандарт базової середньої освіти і модельні програми. Освітня галузь мовно-літературна: вчителі української мови і літератури". Упродовж квітня-червня курс прослухають чотири групи! Натхненного навчання, колеги!
Вітання переможцям четвертого етапу ХVІ Міжнародного мовно-літературного конкурсу учнівської та студентської молоді імені Тараса Шевченка
Вітання переможцям четвертого етапу ХVІ Міжнародного мовно-літературного конкурсу учнівської та студентської молоді імені Тараса Шевченка!
- Кравчук Софія, 5 клас, Тернопільська спеціалізована школа І-ІІІ ступенів №29 з поглибленим вивченням іноземних мов Тернопільської міської ради
- Середа Анастасія, 9 клас,Тернопільський академічний ліцей „Українська гімназія” ім.І.Франка
Онлайн-турнір комп’ютерної гри-вікторини «Шлях Василя Стефаника».
Шановні директори закладів освіти та вчителі!
Карпатський національний університет імені Василя Стефаника з нагоди Дня університету та 155-річчя від дня народження його патрона — видатного українського письменника Василя Стефаника - запрошує учнів та педагогів закладів загальної середньої освіти взяти участь в онлайн-турнірі комп’ютерної гри-вікторини «Шлях Василя Стефаника».
Це унікальна інтелектуальна подія, що поєднує літературну спадщину класика української літератури із сучасними цифровими технологіями та ігровим форматом навчання. Учасники матимуть можливість у цікавій інтерактивній формі перевірити свої знання, ерудицію, логічне мислення та командну взаємодію.
Турнір відбудеться 7 травня 2026 року о 14:00 в онлайн-форматі.
До участі запрошуються команди у складі 6 учнів 10–11 класів або студентів 1–2 курсів закладів фахової передвищої освіти. Обов’язковою є реєстрація капітана команди та вчителя, який здійснює підготовку учасників.
Реєстрація триває до 25 квітня 2026 року за посиланням:
https://forms.gle/
На учасників чекають інтерактивні завдання, динамічний формат змагання та атмосфера справжнього інтелектуального драйву. Найкращі 10 команд будуть запрошені до університету на урочисте нагородження. Переможці отримають грамоти ректора, пам’ятні подарунки, а вчителі — сертифікати підвищення кваліфікації.
Будемо щиро вдячні за сприяння у поширенні інформації серед учнів та вчителів вашого закладу та за підтримку участі команд у турнірі.
З питань участі можна звертатися до організаторів:
Галина Волощук – 097 247 82 16, Ця електронна адреса захищена від спам-ботів. Вам потрібно увімкнути JavaScript, щоб побачити її..
Ірина Воробець – 068 681 74 13, Ця електронна адреса захищена від спам-ботів. Вам потрібно увімкнути JavaScript, щоб побачити її.
Ольга Русакова – 096 566 19 11, Ця електронна адреса захищена від спам-ботів. Вам потрібно увімкнути JavaScript, щоб побачити її.
Олександр Солецький – 050 671 78 62, oleksandr.soletskyi@cnu.
Щиро вітаємо переможців V Міжнародного конкурсу для вчителів «Українознавчі пріоритети освітнього процесу»!
- вчителька української мови та літератури Антонюк Наталія Антонівна;
- вчитель георафії, економіки, фінансової грамотності Антонюк Сергій Миколайович.
Універсальний дизайн навчання в роботі вчителя-словесника
8 квітня 2026 року в “Open Space Ternopil” для охочих учителів української мови й літератури було проведено заняття з теми "Універсальний дизайн навчання в роботі вчителя-словесника".
Спікер - Гапон Л.О., ТКМЦНОІМ. Презентація тут:https://drive.google.com/file/d/1lLOs7VlKV9MtYGip471ktrtCp4s19FEv/view?usp=sharing
Універсальний дизайн навчання (УДН) — це освітня концепція, що дозволяє вчителю-словеснику створювати гнучке навчальне середовище, де кожен учень (незалежно від рівня підготовки чи особливостей сприйняття) має рівний доступ до знань. Замість того, щоб адаптувати урок під конкретну дитину з особливими потребами, вчитель від самого початку проєктує заняття так, щоб воно було зручним для всіх.
Джерела
- Закон України «Про освіту» (стаття 1, пункт 28).
- Універсальний дизайн навчання: посібник для вчителя / за заг. ред. Софій Н. З. Київ: ТОВ «Видавничий дім «Плеяди», 2018.
- Сайт CAST (CenterforAppliedSpecialTechnology): cast.org — головне світове джерело з УДН (є таблиці з переліком засобів представлення та залучення).
- Курс «Робота вчителів початкових класів із дітьми з особливими освітніми потребами» на платформі EdEra (містить окремі модулі про універсальний дизайн).
- Освіторія Медіа: Статті за тегом «Інклюзія» та «Універсальний дизайн» ( кейси вчителів-словесників).
- Картки з підказками https://drive.google.com/file/d/1QkQZvGd_e_0l1QloG1449DjvoYxrVrDM/view?usp=sharing
- Українська версія посібника “Шекспір живе у школах”
Долаємо мовні бар'єри
Комплексне використання сучасних інформаційних технологій у процесі формування компетентного мовця
Затверджена остаточна версія Українського правопису!
1 березня 2026 року Національна комісія зі стандартів державної мови на засіданні розглянула й затвердила Український правопис як стандарт державної мови. Цим рішенням Комісія виконала постанову Верховної Ради України від 15 січня 2026 року № 4764-IX «Про посилення ролі української мови в утвердженні Української держави», резолюцію Прем’єр-міністра України від 24 січня 2025 року № 2336/1/1-25 до листа Уповноваженого із захисту державної мови від 20 січня 2025 року № 341/02-Вих., резолюцію Віцепрем’єр-міністра України з інновацій, розвитку освіти, науки та технологій – Міністра цифрової трансформації України від 20 лютого 2025 року № 2336/3/1-25 до листа Міністерства освіти і науки України від 11 лютого 2025 року № 1/2540-25 і ввела в правове поле єдиний офіційний текст правопису.
Комплексне компетентнісне завдання як інструмент оцінювання за групами результатів
17.04.2026 в інтерактивній школі вчителя-словесника проведено заняття на тему «Комплексне компетентнісне завдання (ККЗ) як інструмент оцінювання за групами результатів» спрямоване на те, щоб навчити педагогів створювати інструменти, які вимірюють не просто знання, а здатність учня діяти в реальних ситуаціях. Спікер Гапон Л.О. зазначила, що ККЗ працюватиме як інструмент оцінювання, якщо містить стимульний матеріал, джерела, запитання/завдання і критерії оцінювання. Гапон Л.О. запропонувала низку прикладів і методичних порад
Методичні зауваги
- Компетентність як результат навчального процесу представлена сукупністю певних критеріїв: знань, умінь, навичок, ціннісних орієнтацій та якостей особистості, що визначені відповідною компетенцією (діяльністю) учня в межах відповідної навчальної дисципліни.До важливих показників компетентності відносять цілепокладання, самооцінювання та рефлексію, що визначає ключову роль самостійної діяльності у навчанні на основі компетентнісного підходу. Отже, максимально можлива частка як на вивчення нового матеріалу, так і на його закріплення має відбуватися в процесі самостійного виконання компетентнісних завдань.
- Проте це висуває до таких завдань низку вимог, а саме: вони мають бути цікавими та значущими для учнів, реалізовувати міжпредметні зв‘язки та володіти можливістю застосування у повсякденному житті учня. Відповідно, за допомогою компетентнісного завдання перед кожним учнем має постати значуща для нього проблемна ситуація, що ініціюватиме активізацію його самостійної пізнавальної діяльності. Родовим поняттям для КЗ є поняття «завдання», що актуалізує потребу у його визначенні. За В. Бондарем «завдання» – те, що задається для виконання аналітико-вербальним, лабораторним чи практичним способами, окремі дослідницькі дії поетапного руху до мети наукового пошуку» .
- На думку А. Фасолі «компетентнісне завдання» – спеціально створена дидактична конструкція, що використовується з метою формування і перевірки рівня предметних, міжпредметних і ключових компетентностей» .Виконання КЗ вимагає використання наявних або освоєння нових предметних і загальнонавчальих знань і вмінь з метою розв’язання побудованої на предметному і життєвому матеріалі проблемної ситуації .Водночас, як зазначає О. Кривонос, «компетентнісні завдання – головний засіб формування предметної компетентності школярів і студентів і перевірки та оцінювання рівня сформованості предметної компетентності».Науковці Н. Павлова та А. Романюк визначають компетентнісні завдання як інтегративні дидактичні одиниці змісту, технології та моніторингу якості підготовки студентів, які орієнтовані не лише на засвоєння знань, але і вироблення умінь їх самостійно здобувати та активно використовувати для розв’язування актуальних завдань у конкретних умовах з передбачуваними наслідками .
- Крім цього, компетентнісне завдання володіє специфічною структурою.На думку С. Ревчук, компетентнісне завдання у своїй структурі має мати такі обов’язкові елементи: стимул; задачне формулювання; джерело інформації; бланк для виконання завдання; інструмент перевірки. Стимул повинен бути настільки коротким, наскільки це можливо (не більше трьох речень). Він ні в якому разі не може містити інформації, яка відволікала б учня від виконання завдання. Задачне формулювання точно вказує на ту діяльність, яку він повинен здійснити, і не може допускати різних тлумачень.
- Вимоги до способу представлення результатів роботи також повинні бути в задачному формулюванні і однозначно трактуватися учасниками навчального процесу. Головна вимога до джерела інформації – щоб воно було достатнім для виконання заданої діяльності. Щоб воно було надійним, учитель має відбирати такі джерела, які, на його думку, до моменту роботи над завданням не були відомі учневі.