ПІДГОТОВКА УЧНІВ ДО МОВНО-ЛІТЕРАТУРНИХ КОНКУРСІВ, PISA,PIRLS ТА ІН. (6 ГОД)

Освітня програма

Предметом вивчення є методика підготовки філологічно обдарованих учнів до мовно-літературних конкурсів, текстові і тестові завдання у форматі PISA.

Мовно-літературні конкурси як форма роботи з філологічно обдарованими школярами/школярками. Створення та підготовка до виконання конкурсних завдань.

Читацька грамотність як предметна і ключова компетентність. Особливості текстів і завдань PISA. Використання стратегій критичного читання для розвитку читацької грамотності.

PIRLS як перспективна система оцінювання рівня читацької грамотності. Особливості роботи з медіатекстами, вебсайтами, блогами. Стилістика інтернет-текстів.

Навчально-тематичний план

Навчальний контент

1. Антонова О.Є. Теоретичні та методичні засади навчання педагогічно обдарованих студентів. Житомир, 2007.
2. Бандура Л. Педагогічні умови використання інноваційних технологій в освітньому процесі ЗВО. Молодь і ринок. №1(180), 2020. URL: http://mir.dspu.edu.ua/article/view/196220/1964723 .
3. Голуб Н. Читацька компетентність українських школярів крізь призму матеріалів міжнародного дослідження якості освіти PISA. Український педагогічний журнал. № 1, 2020. С.57–62.
4. Збірник завдань у форматі PISA для розвитку читацької грамотності учнів. Частина 2 / Авторський колектив; уклад.: проф. Олена Локшина та проф. Оксана Заболотна ; за заг. ред. професора Олега Топузова ; (2-ге електронне видання, доповнене). Київ: Педагогічна думка, 2023. 81 c. URL: https://undip.org.ua/library/zbirnyk-zavdan-u-formati-pisa-dlia-rozvytku-chytatskoi-hramotnosti-uchniv-chastyna-2/?fbclid=IwAR09S-tnKWqzuqZDX5XeoWGzibPn3ipwOyBB_fp93CcGEgLzg6pej8ZK53U
5. Мастеркова Т. Аспекти інституціоналізації культурного капіталу учнів-переможців інтелектуальних змагань. Молодь і ринок. № 5 (184), 2020http://mir.dspu.edu.ua/article/view/215799/223363
6. Новосьолова В. І. Уроки РІSА 2018 : аналіз результатів та методичні поради вчителям української мови і літератури. Українська мова і література в школі. 2020. №1(148). С. 3–8. URL: http://lib.iitta.gov.ua/id/eprint/718905.
7. Новосьолова В. І. Читацька грамотність як показник якості сучасної української шкільної мовно-літературної освіти. URL : http://surl.li/ptalk
8. Положення про Всеукраїнські учнівські олімпіади, турніри, конкурси з навчальних предметів, конкурси-захисти науково-дослідницьких робіт, олімпіади зі спеціальних дисциплін та конкурси фахової майстерності, затвердженого наказом Міністерства освіти і науки, молоді транспорту України від 22. 09. 2011 року №1099, зареєстрованого в Міністерстві юстиції України17. 11. 2011 року за № 1318/20056. URL: https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/z1318-11#Text
9. PISA: читацька грамотність / уклад. Т. С. Вакуленко, С. В. Ломакович, В. М. Терещенко. Київ : УЦОЯО, 2017. 123 с.

Форми контролю

Теми для самостійного опрацювання

1. Особливості роботи з філологічно обдарованими учнями.
2. Основні характеристики критичного читання.
3. Формування медійної грамотності в освітньому процесі.
4. Особливості роботи з медіатекстами.

Запитання для самоконтролю

1. Які аспекти інституціоналізації інтелектуального капіталу учнів виражають мовно-літературні конкурси?
2. Як підготувати і провести шкільні етапи мовно-літературних конкурсів?
3. Які форми роботи на уроках української мови впливають на формування й розвиток читацької грамотності?
4. Які форми роботи на уроках української літератури впливають на формування й розвиток читацької грамотності?
5. Як створити завдання у форматі PISA?
6. Як створити завдання у форматі PIRLS?