Четвер, 11 серпня 2016 13:55

Підвищення орфографічної, лексичної, стилістичної грамотності учнів як засіб формування мовної компетентності на уроках української мови і літератури. Опис досвіду роботи вчителя Технічного ліцею Колісник І.В.

 

           На нинішньому етапі творення української нації не виникає сумнівів   щодо державного статусу української мови, її ролі та місця в структурі мовної освіти, життєвої необхідності досконалого володіння нею всіма громадянами України незалежно від національності.    

    Посилення уваги до мовної освіти на сучасному етапі розвитку національної школи викликане необхідністю формування особистості, яка  відзначається свідомим ставленням до рідної мови, високою культурою спілкування.                 

Актуальність і перспективність досвіду

     Автори чинної програми  з української мови мету навчання української мови визначили як «формування національно- свідомої, духовно багатої мовної особистості, яка володіє вміннями і навичками  вільно, комунікативно виправдано користуватися засобами рідної мови- її стилями, типами, жанрами в усіх видах мовленнєвої діяльності (аудіюванні, читанні, говорінні, на письмі). Мовна особистість- це людина, що виявляє високий рівень мовної  і мовленнєвої компетенції, людина, здатна представити себе в суспільстві засобами мови, отже:

  • головне завдання мовної освіти - виховання культури, інтелекту, розвиток мовленнєвих здібностей учня в процесі розв’язання ним  життєвих проблем;
    • знати мову- це ще не означає володіти нею;
  • байдужість до власного мовлення- це бездуховність, яка зазіхає на майбутнє народу;
  • за К.Ушинським, «рідне слово- це духовний одяг»;
  • «слово- це інструмент, за допомогою якого дитина піднімається на нову сходинку бачення світу» В.Сухомлинський.

   Повага, з якою необхідно ставитися до рідної мови,  потрібна носіям цієї мови не менше, ніж повага до людини, бо, як відомо, людина, байдужа до власної мови,- дикун. Висока культура мовлення  людини є свідченням її вихованості. Це повинен розуміти кожен мовець, щоб постійно вивчати рідну мову, бо ми впевнені, що свою мову, якою розмовляємо ще з колиски, знаємо досконало.

   Неточності в мовленні, помилки, що їх допускають учні, зумовлені не завжди свідомим засвоєнням теоретичного матеріалу, невмінням вивчене правило застосувати при доборі відповідних мовних засобів у мовленні. Не менш важливим є і байдужість до власного мовлення. А байдужість до власного мовлення- це безкультурність, дикунство  Тому сьогодні є актуальним пошук нових підходів до проблеми мовленнєвого розвитку учнів, створення нових освітніх технологій, удосконалення уроків рідної мови.   

Мета досвіду

         Відповідно до Державного Стандарту базової та повної загальної середньої освіти, з урахуванням Загальноєвропейських рекомендацій до мовної освіти, метою освітньої галузі в старшій школі є подальший розвиток базових лексичних, граматичних, культуромовних, стилістичних, орфоепічних, правописних умінь на основі узагальнення й поглиблення знань учнів про мову як суспільне явище, вироблення комунікативних умінь і навичок ефективного спілкування в різних життєвих ситуаціях, отже:

  • виховувати в учнів почуття національної свідомості, що значним чином сприяє підвищенню мотивації ивчення української мови;
  • формувати комунікативну, мовну, мовленнєву, предметну, прагматичну, соціокультурну компетентність учнів на основі свідомого опанування мовної і мовленнєвої теорії;
  • здійснювати корекцію орфрграфічної, лексичної, стилістичної, пунктуаційної  грамотності ліцеїстів;  
  • збагачувати словниковий запас учнів;
  • заохочувати вихованців до науково- пошукової діяльності  

Теоретична база досвіду

         Сучасна методична наука дотримується поглядів, започаткованих видатними мовознавцями І.Срезневським, К.Ушинським, В.Сухомлинським, які вважали, що усне й писемне мовлення учнів має бути в центрі  уваги не тільки вчителя- словесника. Проблеми підвищення орфографічної, пунктуаційної, лексичної, стилістичної грамотності знаходять своє вирішення на сторінках праць мовознавців: А.Коваль «Слово про слово», Г.Козачука «Підвищення орфографічної грамотності учнів», А.Ярмолюк, В.Гальчука та їн. Розробкою різних підходів до ефективного формування мовленнєвих навичок займалися О.Біляєв, С.Караман, О.Антончук. 

         Відповідний науково – методичний матеріал з даної проблеми можна знайти на інтернет-ресурсах :  http:// ukrainska mova.at/ua ; osvita.ua;  http:// festival.september.ru. ; http:// testzno.com.ua.

    Завдання досвіду

       Прищепити любов до рідного слова- одне з головних завдань вчителя- мовника.У школі повинна бути передусім висока мовна культура, панувати атмосфера високої чутливості до слова : сказане чи написане неправильно має звучати не тільки для вчителя, але й для школяра таким же дисоеансом, як фальшива нота для людини, яка володіє високим музичним слухом. 

   Чим же характеризується мова пересічного випускника? Передовсім убогим лексични запасом слів,  примітивними синтаксичними конструкціями, мовними паразитами.Часто ми стаємо свідками поширеного мовного нігілізму, вираженого в  типовій формулі: «Яка різниця, як говориш?» Виявляється, що людина, яка недбало до своєї мови, позбавлена почуття власної гідності Отже, у процесі навчання української мови необхідно розв’язати важливі загальноосвітні, виховні й практичні завдання, а саме:

  • підготувати учнів до  використання мовних ресурсів в усіх сферах життя;
  • сформувати в них уміння й навички доцільного використання мовних засобів у різних життєвих ситуаціях із дотриманням українського мовленнєвого етикету;
  • виховувати в ліцеїстів шанобливе ставлення до української мови як до державної; 
  • створити умови для свідомого опанування учнями міцних знань про українську мову ( її лексичний склад, граматичну будову, текстотворчі ресурси як основи для формування мовних і мовленнєвих умінь і навичок;
  • виробити в ліцеїстів потребу в постійному вдосконаленні рівня знань, культури мовлення  
  • використовувати інтерактивні технології, зокрема технології колективно- групового навчання;
  • формувати освічену, творчу, моральну, фізично розвинену особистість, що володіє навичками грамотного письма.

                                    Реалізація досвіду 

Досвід носить комбінаторний характер. Часто словесники надмірно захоплюються використанням якоїсь однієї педагогічної технології, не враховуючи індивідуальні особливості учнів, тип уроку, складність тощо. Вважаю, що сучасному педагогові необхідно вибрати те «зерно», що дасть змогу створити свою міні- методику. А у творчого вчителя і учні прагнутимуть до творчості.

         У своїй педагогічній практиці використовую технології колективно- групового навчання, зокрема «мікрофон», «мозковий штурм», «незакінчене речення».  

           Досконале оволодівання літературною мовою передбачає знання мовних норм як в усному мовленні, так і на письмі. Навчання грамотного письма спирається насамперед на вивчення орфографії та пунктуації у постійному зв’язку з граматикою та розвитком мовлення.

            Досвід власної педагогічної діяльності та аналіз творчих, контрольних робіт учнів засвідчує, що вони допускаються ряд типових помилок. Зокрема, поширеними лексичними недоліками є сплутування українських і російських слів, калькування російських слів, вживання діалектизмів. Для мовлення сучасних школярів характерна жаргонно забарвлена лексика ( сленг), що використовується в певних комунікативних ситуаціях. Уже на етапі засвоєння орфографічного правила учні можуть поповнювати власний лексикон, і кожне теоретичне положення має ілюструватися словами – прикладами.

            З метою розширення словникового запасу учнів та запобігання лексичним помилкам пропоную ряд вправ.

    І.  Вправа «  У калейдоскопі слова» (розкрити лексичне значення паронімів , ввести їх у речення.

        повстати / постати ;

        везти / вести ;   

        абонент / абонемент ;              

        ефективний / ефектний

II.Вправа «Лексичний ланцюжок» (пояснити значення фразеологізмів, замінивши відповідним дієсловом)

        Одібрало мову;

        як води в рот набрати;

        теревені правити;

        ловити на слові;

        кидати слова на вітер;

        вавшими вустами мед пити 

III.Вправа «Острів мовних скарбів» ( побудувати вислови, обравши правильну послідовність)    

1.Той, хто зневажливо ставиться до     А.ніколи не можуть

    рідної мови…                                            схвилювати світ ;

    2.Слово- зброя.Як усяку зброю…          Б коли вона погано висловлена ;  3.Не можна ходити по рідній землі…   В не може викликати поваги  інших         4.Ні мертва мова, ні мертва цивілізація   Г не чаруючись виплеканою у віках 

                                                                              ідною мовою;

  5.Чудова думка втрачає цінність…          Д її треба чистити і доглядати. 

4.Вправа «Займи позицію: розмовляй українською»( з’єднати слова іншомовного походження з відповідними українськими)

   Унікальний                                         прийом

    Стимул                                               рідкісний

    Дистанція                                           поштовх

    Шосе                                                  відстань

    Радикальний                                      розумний

    Аудієнція                                           бруківка

    Раціональний                                     корінний

    Фактор                                                мірило

     Критерій                                            чинник   

5.Вправа «Я- літературний редактор» ( відредагувати словосполучення) .

  Вільна вакансія

  Вишукані делікатеси

  Бувші учні

  Сказати лишнє

  Відкрити вікно

  Здавати екзамен

  Коврове покриття  

6Вправа «Позмагаємось з письменником»( на основі поданого вірша доберіть прикметники- синоніми до слова «мова»)  

          Уперто рвуться в рідну Мову:

           «Імпічмент», «брокер», «спікер», «шоу»…

           Куди в пречистії потоки-

           «Імпічмент», «шоу», «брокер»?..

            Дитячу душу муля «снікерс»,

            Дорослу крутить- вертиь «спікер».

           А юнка, чиста й пломінка, 

           Під «шоу» чеше гопака…

           О Мово матінки моєї!

           Усе твоє- воно святеє,

            Горни до зболених грудей

           Своїх розгублених дітей.

           Збери розсипане намисто

           Будь, Мово, чиста!

                          О.Рутецька

         Опрацювання особливостей граматичної системи мови, практичне оволодівання граматичними формами слів і моделями побудови словосполучень та речень становить основу шкільного курсу української мови. Але у мовленні учнів трапляються і граматичні помилки.

          Найпоширенішими з них є  неправильне утворення ступенів порівняння прикметників, відмінювання складного числівника, ненормативне утворення дієприкметників та дієприслівників, неправильний вибір відмінка керованого слова та ін.

         З метою уникнення граматичних помилок доцільними вважаю такі вправи:

І.Подані іменники чоловічого роду поставити в Р.в. З’ясувати

 закінчення :

 атлас, абзац, документ, аркуш, папір, відмінок, стиль, будинок, Париж, ансамбль, Львів, дах, сон, пісок, космос.

ІІ. Знайти помилки у побудові словосполучень :

  по закінченні університету, по українській мові, дякую вас, велика собака, по моїм даним, хороше відношення, слідуючи питання, залізнодорожний вокзал, яка година.

ІІІ. Знайти помилки у будові речень :

  1. Написавши переказ, наші зошити були здані вчителеві.
  2. Вулиця вела до річки, на якій росли яблуні.
  3. Ця книга вчить чесності, доброті, любити та поважати друзів.  

Успішне  оволодіння орфографією передбачає чітко організовану роботу над помилками, до якої слід старанно готуватися. Робота над помилками- один з найважчих видів роботи для учнів, оскільки вони самі повинні проаналізувати свої помилки.А звідки з’являються помилки? Тільки проаналізувавши їх причини, можна отримати бажаний результат.

  Отже, перша причина- орфографічних помилок достатньо розповсюджена. Наше письмо супроводжує внутрішня мова. Думка випереджає рухи руки. Написавши щось у швидкому темпі, ми читаємо не те, що написали, а те,що хотіли написати, не помічаючи своїх помилок.Як навчити учня читати те, що написане у нього в зошиті? Важаю, що доцільно використовувати вправи, де треба виправити помилки. Мета цієї роботи- сфокусувати увагу дитини на кожній окремій літері, навчити бачити реально записаний текст. Пропонує зразок такої вправи

   1.Записати слова, виправивши помилки:

   Пів- яблука, різдв’яний, судья, кіньчик, західно- український, супер- маркет, піцца, мариво, джінси, перекоти- поле, надхнення, збаражський.  

    Друга причина- невміння виділяти орфограми на письмі, що дуже гальмує розвиток орфрграфічних навиків. При написанні диктантів учні не застосовують правила з тієї причини, що не знаходять у словах місця, де їх застосувати. Для того, щоб учні розвивали свою орфографічна пильність, пропоную різноманітні вправи з пропуском букв 

  2.Переписати, вставивши пропущені букви, пояситиь орфограми.Знайти у тексті вправи закодований вислів:

   За нурилася…ополону, пр…рва, во…зал, ло…ка, тер…кон, їхати…Одесу, з…ма, плавати…океані, пр…звисько, війсь…комат, Ж…ль Верн, узбі…чя, р…торика, про…ьба, міл…йон   ( вік живи- вік учись)  

                   Немає необхідності доводити, що всі прийоми роботи над помилками , які зазначені вище, активізують розумову  діяльність учнів, формують у них вміння свідомо застосовувати вивчені правила.Але все це сізіфова праця, якщо учні не прагнуть позбутися своїх помилок. При відсутності у дітей такого прагнення не буде успіху в підвищенні грамотності. Щоб викликати бажання позбутися помилок, треба зацікавити учнів вдало підібраним матеріалом.Зокрема, для своїх вихованців пропоную вправи, які здатні пробудити інтерес до роботи над помилками, розвивають логічне мислення, збільшують словниковий запас.Доречно використовувати роботу в парах. 

 3.Записати слова у дві колонки:з м’яким знаком та без м’якого знака.Із перших букв має утворитися фразеологізм, що вказує на відчуття заспокоєння, задоволення, радості:

  Сибір.., латвієц.., ескадрил..я, куз..ня, ц..вях, голівон..ка, ковал..ський, вес..няний, обживают..ся, тон..ший, народознавец…, кін..чик, Артемівс..к, барабан..щик, дизел.., удар.., уважніст.., Січ.., шампун.., сип.., ісламс…кий, тепер…( легко на душі)   

         Досвід роботи у Технічному ліцеї, багаторічні спостереження, спілкування з учнями дають мені можливість зробити висновок: учень знає правило, але не вміє грамотно писати. Причиною є постійне користування смс- повідомленнями, готовими мовними шаблонами, що пропонують Інтернет- ресурси. Справжньою гордістю є мої вихованці, які, навчаючись у Технічному ліцеї, дедалі частіше проявляють зацікавленість рідною мовою, пробуючи себе у ролі дослідників. Спільно з учнями працюємо над науково- дослідницькими роботати та беремо участь у конкурсі- захисті- науково- дослідницьких робіт учнів членів МАН.

Зокрема, у 2011р. Кліменко А. отримала диплом III ступеня, а Василюк Р.- диплом II ступеня Всеукраїнського конкурсу- захисту науково- дослідницьких робіт учнів- членів МАН України ( базова дисципліна- українська мова).

         У 2012 р. Артим А. була нагороджена дипломом IIIступеня Всеукраїнського конкурсу- захисту науково- дослідницьких робіт учнів- членів МАН України ( базова дисципліна- українська мова).

  У 2014 р. Форись І. отримав диплом IIIступеня Всеукраїнського конкурсу- захисту науково- дослідницьких робіт учнів- членів МАН України ( базова дисципліна- українська мова).

  У 2015р. Дубіщук В. отримала диплом III ступеня  Всеукраїнського конкурсу- захисту науково-дослідницьких робіт учнів- членів МАН України( базова дисципліна- українська мова).

     Тішать своїми успіхами ліцеїсти, що беруть участь у Всеукраїнській предметній олімпіаді з української мови, мовних конкурсах тощо :

у  2013р. Самота А. стала призером II етапу Міжнародного конкурсу ім.Шевченка, у 2014р. Самота А. стала призером II етапу Всеукраїнської предметної олімпіади з української мови та літератури, призером II етапу Міжнародного мовного конкурсу ім. П.Яцика; 

         у 2015 р. Боднарчук Х. стала призером II етапу Всеукраїнської предметної олімпіади з української мови та літератури. Самота А. стала призером II етапу Всеукраїнської предметної олімпіади з української мови та літератури, переможцем Міжнародного мовного конкурсу ім. П.Яцика.

         Власними педагогічними надбаннями з даної проблеми намагаюся ділитися з колегами, презентуючи свій педагогічний досвід, протягом останніх п’яти років  друкуюся  у фахових виданнях, зокрема: 

-         Тест – контроль.Українська мова.10клас. Тернопіль, видавництво «Підручники і посібники», 2011

-         Тест – контроль.Українська мова.11клас. Тернопіль, видавництво «Підручники і посібники», 2011

-         Розвиток життєвих компетентностей на уроках української мови.Видавництво «Ранок», 2011

-         Збірник методичних статей «Творча лабораторія сучасного філолога». Тернопіль 2012.

-         Українська література.7клас.Розробки уроків.Тернопіль, видавництво «Підручники і посібники», 2015

-         Українська мова.7клас.Розробки уроків.Тернопіль, видавництво «Підручники і посібники», 2015

Беру активну участь в засіданні  Акмеоклубу вчителів- словесників м.Тернополя. Зокрема, в 2012році презентувала свій досвід з теми « І благословен я був між золотим сонцем і зеленою землею…»  (Урок – психологічне дослідження на основі новели М.Коцюбинського  

« Intermezzo»). Виступаю на методоб’єднанні вчителів української мови та літератури та зарубіжної літератури Тернопільського технічного ліцею з проблем : «Формування загальної читацької компетентності учнів на уроках української літератури », «Розвиток критичного мислення і мовлення учнів на уроках української мови та літератури в умовах компетентнісного  навчання». Щорічно  на  педагогічних радах знайомлю педколектив з єдиним мовним режимом та оволодіння учнями мовленнєвою культурою.  Співпрацюю з психологом технічного ліцею з проблеми « Шляхи подолання передекзаменаційного стресу» .

Займаюся  науково- методичною роботи та керую  секцією “Українська література» (відділення «Літературознавство та мовознавство»)  наукового товариства ліцеїстів «Промінь». 

Провела цикл уроків з ураїнської мови в межах вивчення теми «Відокремлені члени речення», розробила систему завдань для вдосконалення мовної компетентності.

Розробила тематику творчо – пошукових та науково – дослідницьких робіт з проблем формування мовленнєвої грамотності. Зокрема , у 2014році учениця Ковзолович А. захистила науково – дослідницьку роботу на тему  «Помилки у рекламах».

У 2011 році розробила конспекти уроків з української мови, що були надруковані у посібнику « Розвиток життєвих компетентностей на уроках української мови».

Розробила систему завдань з проблем роботи над орфографічними , лексичними, стилістичними помилками.

У березні 2011 року провела відкритий урок в 10 класі  на тему «Лексика української мови». В рамках  методичного тижня у березні цього ж року презентувала власний педагогічний досвід на методоб’єднанні вчителів української мови і літератури Тернопільського технічного ліцею.

У березні 2014 року виступила на  методоб’єднанні вчителів української мови і літератури , зарубіжної літератури  Тернопільського технічного ліцею на тему «Підвищення мовної культури та грамотності учнів на уроках української мови».

У квітні 2015 року пройшла курси  підвищення  кваліфікації у ТОКІППО,   розробила програму «Мій шлях професійного розвитку» на  2015 – 2020 рр. з проблеми «Підвищення орфографічної, лексичної, стилістичної грамотності учнів як засіб формування мовної компетентності  на уроках української  мови і літератури».

№ з/п Зміст діяльності Термін виконання Відмітка про виконання  
Модуль 1 . Загальнометодологічна і теоретична підготовка (осмислення програмних положень у галузі розбудови національної освіти, ознайомлення з інноваціями в освіті)
1.1. Опрацювати науково-методичні посібники
1.1.1 Вивчити нові методичні рекомендації щодо викладання української мови та літератури 2015- 2016р.р.  
1.1.2 Ознайомитися з вимогами щодо дотримання норм єдиного мовного режиму, ведення класного журналу, шкільної документації  Постійно  
1.1.3 Вивчити досвід передових педагогів та втілення їхніх педагогічних технологій, ідей в дії ( Пентилюк М.І., Омельчук С.А, Бондар С.П Богосвятська А.І.) 2015- 2016 р.р  
1.1.4 Опрацювати методичні посібники щодо впровадження інтерактивних методів навчання ( Пометун.О «Енциклопедія інтерактивного навчання») 2016 р.  
1.1.5

Ознайомитися з науково -  методичними  посібниками та сформувати  банк даних, а саме:Козачук Г.Підвищення грамотності учнів. - К., 1995,

Когут О.Інноваційні технології навчання на уроках української мови та літератури. - Тернопіль: Астон, 2005 Деркач Н.Навчання грамоти - Т.:Підручники і посібники, 2003.

2015- 2017 р.р.  
1.2. Опрацювати статті у фаховій періодиці
1.2.1 Ознайомитися зі статтями у  журналі «Дивослово», «Українська мова і література в школі»  Постійно  
1.2.2

Опрацювати статті про організацію роботи над орфографічними, лексичними, стилістичними помилками як засобу формування мовної компетенції учнів  на уроках української мови ( Захарова О.Підвищення мовної культури та грамотності на уроках української мови// Українська мова і література в школі,

Степаненко Н.Мовна, мовленнєва і соціальна природа комунікативності // Вивчаємо українську мову та літературу

Постійно  
1.2.3

Ознайомитися зі статтями науковців, учителів української мови та літератури Тернопільщини з проблем формування мовної компетентності

Постійно  
1.3. Опрацювати інтернет-ресурси
1.3.1 Опрацювати блоги вчителів української мови та літератури  2016-2017 р.р.  
1.3.2 Ознайомитися зновинками сайту  osvita.ua Постійно  
1.3.3 Ознайомлюватися з новинками сайтуhttp:// ukrainskamova.at/ua Постійно  
1.3.4 Ознайомлюватися з новинками сайту  http:// festival.september.ru. Постійно  
1.3.5 Ознайомлюватися з новинками сайту  http:// testzno.com.ua Постійно  
Модуль 2.Фахово-функціональна підготовка.
2.1 Вивчення нормативних документів і нових навчальних програм (інваріантної і варіативної складової)
2.1.1 Вивчити доповнення до Закону України «Про освіту», Закону України «Про загальну середню освіту» Вересень 2015р.  
2.1.2 Опрацювати Концепцію розвитку освіти України на періоди 2015- 2025р.р. Вересень 2015р.  
2.1.3 Опрацювати постанову Кабінету Міністрів України «Про затвердження Державного стандарту базової і повної загальної середньої освіти»

I квартал

         2016 р.

 
2.1.4 Опрацювати нові навчальні програми з української мови для 5-9, 10-11 класів , інструктивно - методичні листи щодо вивчення української мови Після затвердження МОН  
2.1.5. Систематизувати науково - методичні узагальнення щодо реалізації навчальних програм Щорічно  
2.2. Ознайомлення з новими навчально-методичними комплексами (підручники, зошити, методичні посібники для вчителя)
2.2.1

Вивчення матеріалів з підготовки роботи над навчальними посібниками, користуючись рекомендаціями сайту webdovidka.com.

2016- 2017р.р.  
2.2.2 Ознайомлення з підручниками - новинками місцевих видавництв: «Мандрівець», «Підручники і посібники», «Навчальна книга- «Богдан» Постійно  
2.2.3. Ознайомитися з новими підручниками з української мови для 7 класу Глазової О.П., Голуб Н.Б., Шелехової Г.Н, Єрмоленко С.Я. Вересень 2015р.  
2.2.4. Опрацювати науково – методичні посібники щодо організації навчання української мови у 7 класі за новою програмою 2016-2017 р.р.  
2.3. Опанування методикою використання засобів навчання
2.3.1 Створити електронну бібліотеку науково- методичних посібників для учнів  з питань формування мовної –компетентності 2016- 2018р.р.  
2.3.2 Створити електронну бібліотеку тематик творчо - пошукових та науково - дослідницьких робіт для ліцеїстів  8- 11 класів з проблем формування культури мовлення 2015- 2017р.р.  
2.3.3 Створити електронну лінгвістичну бібліотеку найбільш вживаних мовних помилок « Говоримо українською» 2016- 2018р.р.  
2.3.4. Розробити електронні уроки – презентації з української мови 2017-2019р.р  
2.3.5. Розробити проект особистої методичної веб - сторінки 2018-2020р.р.  
2.4. Позаурочна діяльність
2.4.1 Розробити план роботи секції гуманітарних дисциплін наукового товариства ліцеїстів 2015- 2020р.р.  
2.4.2

Провести флеш- моб «Диво калинове ( до Дня української писемності і мови)

Листопад 2016р.  
2.4.3 Провести  ток - шоу для учнів 9 класу «Сучасний молодіжний сленг: за і проти»

Жовтень 2017 р.

 
2.4.4. Провести семінар – практикум для учнів 10-11 класів на тему: « Від культури мовлення – до загальної культури людини» Лютий 2016 р.  
2.5. Робота з учнями (обдарованими та педагогічно занедбаними)
2.5.1 Розробити систему  роботи з учнями - учасниками секції гуманітарних дисциплін наукового товариства ліцеїстів та членами МАН

2016- 2018р.р.

 
2.5.2 Індивідуальна робота з обдарованими дітьми ( підготовка до участі у Всеукраїнській олімпіаді з української мови та літератури, конкурсі української мови імені П.Яцика, мовно - літературному конкурсі імені Т.Шевченка, дистанційних конкурсах) Постійно  
2.5.3. Розробити спрощені  варіанти поурочних конспектів для учнів, що мають низький рівень навчальних досягнень з метою надання індивідуальних консультацій з предмета 2016-2017р.р  
2.5.4. Розробити диференційовані зразки тестових та домашніх завдань Постійно  
Модуль3. Інноваційні технології в навчально-виховному процесі
3.1. Ознайомитися з технологіями
3.1.1. Вивчити досвід впровадження технології критичного мислення ( автори Вайнштейн М., Давиденко О., Пометун О., Омельчук С.) 2016- 2017р.р.  
3.1.2. Вивчити досвід впровадженняпроектної  технології ( автори Єрмаков І., Зозюк І. ) 2017-2018 р.р  
3.1.3. Вивчити досвід впровадження біоадекватної технології (автори Богосвятська А., Маслова Н., Кашуба Є) 2016- 2018р.р.  
3.2. Апробувати на уроках технології
3.2.1 Апробувати на уроках української мови  технології розвитку творчої особистості Г.Альтшуллера    
3.2.2 Апробувати технології особистісно орієнтованого навчання з ліцеїстами у творчо - пошуковій та науково - дослідницькій діяльності 2017- 2020р.р.  
Модуль 4. Загальнотехнічна (технологічна ) підготовка (використання ІКТ в навчально-виховному процесі)
4.1. Створення мультимедійних презентацій
4.1.1 Створити електронний каталог презентацій учнівських проектів з української мови 2018-2019р.р.  
4.1.2  Створити електронний каталог презентацій учнівських творчо - пошукових та науково - дослідницьких робіт з української мови 2017- 2019р.р.  
4.1.3  Створити електронний каталог презентацій власних уроків з української мови з проблем формування мовної компетенції учнів 2016-2020 р.р.  
4.2. Розробка методичних і дидактичних матеріалів за допомогою текстового редактора
4.2.1 Розробити  тестові завдання з української мови  за допомогою текстового редактора  Notepad 2015- 2017р.р.  
4.2.2 Розробити дидактичні матеріали з української мови ( вправи, лінгвістичні диктанти, завдання- констроювання, редагування тексту)  за допомогоб текстового редактора Notepad 2016-2018 р.р.  
4.2.3. Розробка етапів діяльності наукового товариства ліцеїстів 7-11 класів Постійно  
4.3. Зібрати добірку словників (в електронному варіанті),опанувати методику їх використання на уроці
4.3.1 Укласти електронний словник труднощів сучасної української мови 2016- 2019р.р.  
4.3.2 Систематизувати досвід вчителів української мови з питань формування мовної компетенції  та укласти електронний словник передового педагогічного досвіду 2016-2018 р.р.  
4.3.3  Розробити методику використання електронних словників на уроках української мови  2017р.  
4.3.4. Укласти тематичні папки «Увага!Помилка!», «Просто про складне», «Антисуржик» 2018-2020р.р.  
4.4. Використання Веб-технологій у навчальному процесі. Web-2.0
4.4.1  Удосконалити  процес спілкування з колегами та учнями через сайт Тернопільського технічного ліцею 2016- 2017р.р.  
4.4.2

 Створити на сайті ліцею рубрику «Учитель української мови та літератури» 

 2018р.  
4.4.3  Створити на сайті  ліцею постійно діючу, динамічну рубрику « Сучасні мовні курйози і засоби боротьби з ними» 2017-2019р.р.  
4.4.5  Створити  динамічну Веб- сторінку з питань методичного супроводу вчителя української мови та літератури  2019 р.  
4.4.6 Вивчити досвід передових учителів Тернопільщини з використання Веб - технологій  2017р.  
Модуль 5.Опанування технологіями педагогічних вимірювань та оцінювання якості освіти
5.1. Розробка діагностичного інструментарію (анкети, тестові завданнятощо)
5.1.1  Укласти єдиний каталог різнорівневих тестових завдань, зразків диктантів, контрольних робіт з української мови для учнів 7- 11 класів Тернопільського технічного ліцею  2017р.  
5.1.2  Створити електронну базу творчо - пошукових та науково - дослідницьких робіт з української мови учнів технічного ліцею  2018-2019 р.р.  
Модуль 6. Участь у методичній роботі.
6.1. Робота над індивідуальною науково-методичною проблемою
6.1.1 Впроваджувати і надалі використовувати інноваційні та проекті технології на уроках української мови  Постійно  
6.1.2 Систематизувати аналітичний вісник  щодо реалізації  інноваційних технологій на уроках української мови  До 2018 р.  
6.2. Підготовка виступу на методоб’єднанні ( педраді, семінарі)
6.2.1  Підготувати  виступ на семінарі - практикумі « Підвищення мовної культури та грамотності учнів на уроках української мови як елемент формування національно свідомої особистості» 2016р.  
6.2.2

 Підготувати доповідь на тему: «Культура мовлення сучасного школяра» для виступу на засіданні  Акмеоклубу вчителів української мови і літератури

м. Тернополя 

2017 р.  
6.2.3. Систематично виступати на педраді з проблем дотримання єдиного мовного режиму Постійно  
6.3. Участь у конкурсах
6.3.1  Участь у конкурсах « Технопарк», «Парадигма освітніх технологій»  2016-2017 р.р.  
6.3.2 Участь у фахових конкурсах  з української мови « У читель року», «Соняшник» 2016-2020 р.р.  
6.4. Проведення майстер-класів, тренінгів тощо
6.4.1 Провести майстер - клас « Застосування проектних технологій на уроках української мови» 2017 р.  
6.4.2 Провести тренінг «Сучасний урок української мови та самоаналіз» 2018 р.  
Модуль 7. Формування здоров’язбережувальних компетентностей
7.1 Посилити увагу до медико - гігієнічних норм навчання  на уроках української мови  Постійно  
7.2 Розробити  разом з учителем основ здоров’я систему фізкультурно - оздоровчих вправ та виробити чітку методику проведення на уроках української мови хвилинок здоров’я 2015-2016 р.р.  
7.3 Поновити власні знання з курсу безпеки життєдіяльності та цивільного захисту  2015 р.  
Модуль 8. Формування загальнокультурнихособистісних компетентностей
8.1 Провести родинне свято у Технічному ліцеї « Барви рідної країни» 2017р.  
8.2 Систематично відвідувати творчі та мистецько - культурні фестивалі, акції з метою прищеплення шани та поваги до української нації та її глибокої духовності Постійно  
8.3 Організовувати для педагогічного та учнівського колективу Тернопільського технічного ліцею  зустрічі з митцями, поетами, творчими особистостями Тернопільщини Постійно  
           

Отже,  вироблення мовленнєвих навичок – тривалий процес, який не вичерпується шкільною програмою. Загальноосвітня школа закладає лише основи мовленнєвого розвитку, а його вдосконалення продовжується протягом всього життя.

       Сьогодні все дуже швидко змінюється, ми активно переймаємо нові віяння, але при цьому залишається щось вічне. Загальна культура людини визначається багатьма чинниками, а серед найголовніших – мовлення, зокрема грамотність. Не можна допускати, щоб рівень грамотності учнів у сучасній школі знижувався, щоб випускники разом з атестатом автоматично одержували візитку безграмотності, яка в майбутньому їх може скомпрометувати.     

Список літератури

1.Антончук О.М.Метод вправ у навчанні орфографії: автореф.дис. …канд.пед.наук:- К., 2009. -20с.

2.Боженко С.Ефективні методи та прийоми навчання орфографії й пунктуації...//Українська мова та література.- 2013.№6 .- С.4-10.

3. Ворожейкіна О. М. 100 цікавих ідей для проведення уроку. – Х.: Вид. група «Основа», 2011. – 287с. – (Серія «Золота педагогічна скарбниця»)

4. Освітні технології:Навч.метод.посібн./О.М.Пєхота,А.З.Кіктенко,О.М.Любарськатаін.За заг.ред.О.М.Пєхоти. — К.:А.С.К.,2001. — 256с.

5. Перспективніосвітнітехнології:Навчально-методичнийпосібник/Заред.Г.С.Сизоненко. — К.:Гопак,2000.

6.Пометун О.І.та ін.Сучасний урок. Інтерактивні технології навчання: Наук.- метод.посібн./О.І.Пометун,Л.В.Пироженко.Заред.О.І.Пометун. — К.:ВидавництвоА.С.К.,2004. — 192с.

7.Пометун О. Енциклопедія інтерактивного навчання: Наук.- метод. журнал . /

О.  Пометун. За ред. О. І. Пометун. — К.: ТОВ «Поліпринт», 2014. — 95 с.

Прочитано 4615 разів